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浅谈“双主”教学模式在《数据库技术——ACCESS》课程中的实施 教学过程是以认知为基础的知、情、意、行统一发展的过程。教师和学生在教学过程中应处于什么地位,是教学理论发展过程中历来受到关注的问题,也是一个长期争论不休的难题。历史上有以赫尔巴特为代表的“教师中心说”和以杜威为代表的“儿童中心说”之争影响最大。随着社会发展,各行各业需要大量技能人才,这极大地震撼着传统学校教育系统各要素之间原来稳定的结构形式,如何教?如何学?如何改革?我们在教育过程需根据不同科目选择合适的教学模式,以下是本人对“双主”教学模式在《数据库技术——ACCESS》课中应用的一些看法。 一、 “双主”模式的概述 (1)“双主”教学思想的起源。商代著名的“王者之师”傅说提出一种教学主张——“学学半”,它具有丰富而深刻的教学思想。顾树森先生认为,“学学半”是说:“教的人一半在教,一半在学;而学习的人也是一半靠人来教,一半靠自己去学。”“学学半”既重视教师的作用,又强调学生的作用,充分地体现出了双主体教学观的本质。教育家叶圣陶先生也提出“双主”的观点:坚持学生主体地位前提下教师主导作用要充分发挥。用叶圣陶先生自己的话说就是:教,就是为了达到不需要教。目前西方流行的基于建构主义学习理论和教学理论的模式,可以概括为以学生为中心的教学模式。在这种模式中,学生是建构知识意义的主动者,教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者:教师只是利用情境、协作、会话等学习环境要素,激发学生的主动性、积极性和首创精神,使学生最终达到有效地建构所学知识的意义的目的。 (2)“双主”教学模式的特点。“双主”教学模式它具有民主性、互动性、自主性、启发性、创造性的特点,能充分调动学生的积极性。 二、 课程分析 《数据库技术——ACCESS》这门课程看起来简单易教,而由书本内容而演变的实际应用却是千变万化的,操作性灵活。如果依旧采用“教师讲为主,学生听为辅”的传统教学模式,即便教师讲得再好,学生未必能听进去,这种学习方式和态度直接影响学生掌握技能,影响教育质量,影响学生终身学习能力的发展与养成。因此,需要教师在教学过程中积极发挥主导作用,引导学生自主探索学习,培养学生观察、分析、解决等综合能力。 三、 采用“双主”教学模式理论依据 (1)辩证唯物论。“双主”教学模式:问题发现→实践→归纳总结→解决生活问题,这个过程反映了实践→认识→再实践→再认识的辩证唯物主义的认识论。 (2)课程教学目标。《数据库技术——ACCESS》重点讲述在信息技术行业实践中广泛使用的实用技术,要求学生不仅要掌握好理论知识,还要灵活地应用到实践当中,注重培养学生的综合能力。即是把传统的单一的目标改变为“三维( 知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度)”目标,重视学生学习的过程与方法,关注学生学习过程体现出来的情感与态度。而“双主”教学模式正是充分体现基于课程的“三维”目标的教学理念。 (3)心理学依据。心理学认为:“教育的对象——学生是一个能动的认知体和生命体,是学习的主人和知识的探求者。学生的素质不是直接从他人那里获得的,而是通过自身能动性的活动(即主体性的活动)发展起来的”。“双主”教学正是充分体现以学生为主体的教学理论。 (4)社会发展需求。“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭的动力。”从这个意义上讲,创新就是知识经济的灵魂。知识经济的来临,呼唤着教育必须进行深刻的变革。学校要培养更多具有创造思想和创造能力的人才,这些人才必须具有较强的信息能力、思考能力、创新意识和创造能力。采用“双主”教学能培养更多的社会技能人才。 四、 “双主”教学模式的具体实施 下面是采用“双主”教学模式讲授“ACEESS——建立动作查询”的教学设计。 (1)课题分析、学生分析、教学目标。①课题分析。获取和处理数据是数据库的重要的处理技术,选择查询只是从指定的表或查询中根据用户给定的条件筛选记录以形成动态集。在数据库管理系统中不仅是获取信息还需要对信息进行加工处理,而动作查询能够解决这个问题,是数据库管理系统重要的处理技术。②学生分析。该班学生的专业知识比较扎实,基本能用选择查询的方法处理数据,但由于数据库的数据比较复杂,经常更换数据内容,操作性比较灵活,而学生的操作能力欠佳,还没能将理论与实践相结合,所以在授课过程中需以贴切的生动的实例分析讲解,同时引导学生学会观察、分析、思考问题,并能主动地利用知识点去解决问题。③教学目标。知识目标:掌握好动作(更新、生成表、追加、删除)查询的概念、分类,动作查询的操作步骤。能力目标:使学生学会观察、分析问题,培养学生自学能力、表达能力、解决问题的能力。情感