初中语文_匆匆教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版初中六年级下册语文第一组 教学设计： 教学目标： 1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者的思想感情。 教学过程： 一、导入新课。 1、猜字谜，揭谜底，齐读题目。 2、读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？ 二、介绍作者 朱自请：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。 检查预习 课件呈现课文中的重点生字词，学生齐读，订正错误发音。 四、自读课文，思考问题。 1、作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么？ 2、文章每一段讲的是什么内容？（第一自然段提出问题，二、三自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，作者心中充满惆怅和伤感。） 五、自由读课文 1、你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。 2、你有哪些不懂的问题，记下来，准备讨论。 六、赏析交流 1、第一自然段。 （1）第一自然段作者提出了什么问题？ （2）作者是怎么提出这个问题的？ （用一个排比句，以比喻的方式提出问题，十分新颖，引人入胜） （3）指读第一自然段，体会作者的感情。 2、读第二自然段，解决大家提出的问题。 （1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？ （2）有感情地朗读第二自然段。 3、读第三自然段，解决大家提出的问题。 （1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了） （2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转” （这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？） 日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？ （3）出示句子，加以体会。 “洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……” 4、读第四段，解决问题。 （1）这一段表达了作者一种什么样的情感？ （一种淡淡的郁闷和伤感） （2）有感情地朗读这一段。 六、小结。 1、读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？ （想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩、浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。） 2、把你想的写下来，写一篇读后感。 七、布置作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；读朱自清的散文名作《春》和《荷塘月色》。 人教版初中六年级下册语文第一组 学情分析： 本节课的学生是地处相对落后的农村学生，虽说基础较为薄弱，但这个班级的学生对语文学习的兴趣相对比较浓厚。本班学生在语文学习方面，读写能力尚可，但听说能力较为欠缺。小组合作学习能力差是这个班级学生的一大弱点，他们不善于在小组交流中发表自己的意见。 人教版初中六年级下册语文第一组 效果分析： 首先课堂教学面对的是一个个生动活泼的个体，是一个个独特的“这个”，因此，我的感受不能代替你的理解，他的思考不能代替我的头脑。教师“珍视学生独特的感受、体验和理解”的前提是教师要为学生生成表达“独特的感受、体验和理解”提供时间和空间。赞许第一位学生的感受之后，立即推进“还有谁读出了不一样的感受”于是不同的“朱自清”出现了。教师充分发挥“例子”的作用从大到小、从整体到局部，由品语段到品关键词，为学生进一步自主品读提供借鉴。 人教版初中六年级下册语文第一组 教材分析： 《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃去如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。 文章用语非常讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，不但有音乐的节奏美，而且显得既典雅又朴实。 人教版初中六年级下册语文第一组 评测练习： 形近字组词。?伶（??? ） 裸（??? ） 碗（???? ） 徘（???? ）?冷（??? ） 课（??? ） 蜿（???? ） 排（???? ）二、根据课文内容 填空。 燕子去了，有（??? ）的时候，（ ?? ）枯了，有（??? ）的时候，桃花（??? ）了，有（??? ）的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不（??? ）呢？ 三、指出下列句子的修辞手法：1、过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（??????????）2、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（???????????）3、我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（???????????）四、仿写句子：1、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从