作文评改——改出一片艳阳天.docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 如果对您有帮助！感谢评论与分享 作文评改——改出一片艳阳天 导读：本文作文评改——改出一片艳阳天，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 作文评改——改出一片艳阳天 作者/陈小玲龙沛歆 俗话说：“文章不厌百回改，佳作常自改中来。”可以说，好文 章是改出来的。修改作文的能力是学生作文能力的重要组成部分。 对 学生作文的评改不是意味着学生作文训练的结束， 而应把它当作另一 种开始，成功的修改有时能给一篇作文以“新生”。《语文课程标准》 指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能 力。”传统的作文评改，只注重教师活动，忽视了学生活动，教师当主演，学生当观众，整个过程显得苍白、静态、死板、低效。由于忽视或无视学生的主体地位，评改中师生的双边活动变成教师的单向活动，很少有学生能够慎重对待教师鲜红的“心血”，大都不过草草一览得分、评语而已，教师花费大量的时间、精力却没有产生积极效应，只是徒劳无功。如何把教师从繁重的精批细改中解脱出来？如何尽可能地促使学生的主动性、积极性充分发挥出来？在教学实践中，笔者认为集体互评和教师面评是行之有效的方法。让学生参与到作文评改的过程中来，在师生平等的交流探讨过程中获得写作与修改的真切体验。 襤縭鎬癫紗籬媧销鴇孿閏敌鲳鋃着。 一、给一朵云彩让学生驻足——示范评改法 如果您有帮助！感与分享 新提出把改作文的主交学生，学生在整个作文改程中于主体地位，成、学的主体。但并不等于教可以做“甩手掌柜”，从而放任自流。相反，要求教在注重学生极性和主性的同，更好良好的示范引作用。示范改法是非常有效的方法。 笔者常做，在全班同学作文或作文互批后，一篇有代表性的作文，作改象，生共同。改以学生主，教起引、点作用。范文的非常重要，缺点并存，不能“百病身”，否学生把握不住，就会越看越糊涂。下面以“我喜的物品”一作文例，展示操作程。 ①人手复印一份范文《我的“唐老”》 。 讷缪瑤黾廢鮒稣审險脔颓亘鎖烂屜。 ②仔，你篇作文有哪些点和缺点？怎修改？ （提出改重点：从材、构、言等方面来价和修改） ③同学言，肯定了本文的点：察致，静合，想象丰富；事例生有趣；写工整；开言美、 ④在述缺点，同学提出了很多修改意。 学生：本文的条理不清楚。文中第一段是“唐老”的外形 描写，描写的序是“??眼睛??衣着??手??嘴巴??脖子??”人感很乱，没有条理。 学生：是一套玩具合，里有好几个形各异的唐老，可是作者没有把每个唐老的明特点写出来，使人感它都一个。 如果您有帮助！感与分享 学生：“我只要一移，它又成了另一个”表述不明，可以改成“我移了一下它的位子，它又好像在会餐，在散步，在??真是有趣极了！” 銨壙釩亏霧鐔漁镉顷势績踌衅閽术。 学生：有一言不?? 学生：“好玩的唐老一家我的生活来了很多生趣”是病句，而且言不，不如改：“有趣的‘唐老一家’我的生活来了很多趣” 徠讯怄絹践华鎖俣韉鰳賞园簫剎缅。 在的堂中，学生打开了思路，所欲言，而且修改意提得合情合理。通范文的改，不学生知道了文章好在什么地方，不足又表在何，如何加以改正等，而且再一次明确了写文章要考全局，同材立意、布局篇、言表达等缺一不可。 厭写見詛釁餅鐲嚀諶癉讶縲撫帮咙。 之后再要求学生把改后的文章和未修改的原文行照比，看看好在哪里，想想从中学到了哪些修改方法，收效明。 二、一方空学生——改法 叶圣陶先生“教是了不教”。文程准中也有的要求，“指学生正确理解和运用祖国言”“使他适需要的写作能力，口交的能力”。达到的目的，不要教学生知，更二亥授方法。每个学生不都要学会写作，更要学会改，而“改”式作文改就是一种不的。 改法根据作文要求，与交作文，行，看哪些作文达到要求，哪些作文没有达到要求，借此分出等，在此基上，每推一至两篇秀作文。完，向全班宣秀作文，磽嚶滿絳戧侠铴蔺億嘰薟蹤鯽镕诙。 如果对您有帮助！感谢评论与分享 并结合作文，具体地说出推选理由，让大家明白这篇作文为什么是好作文。此外，再介绍所讨论作文的概括，包括新颖的写法有哪些、不好的写法有哪些、哪些同学的作文能及格等内容，要特别注意，对不及格的作文，只介绍其写法，不说作者姓名，这样，既让学生引以为戒，又不伤学生自尊心。通过讨论和介绍，学生便知道了应该怎样写和不应该怎样写，从而提高了写作水平。 缲卧號鲳响歸棲襯蘆輩趨鰓瑋凭伪。 这种方法有时可用于考场作文的评改。在上学期期中考试后，一些学生拿着打上分数的作文试卷来问“为什么我的作文分数这么 达穢锹顎缕为缩鈳嶗骁艳褸僅颤飭。 低？”诸如此类的问题，已经不是第一次了，每次考后都会有这样的情况发生，有些平时作文功底不错的学生，考场作文分反而比平时写作不怎么样的同学低。学生可能较少去思考为什么阅卷老师给打这样的分数，却过多归咎于运气不好、教师阅卷不公平等因