五年级下数学教案-方向与位置3青岛版(2014秋).pdfVIP

走进军营——方向与位置 教学目标： 1. 在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示位置。使学 生亲身经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高抽象思维能力，渗透坐 标思想，发展空间观念。 2. 使学生体验用数对确定位置知识在生活中的应用，进一步增强用数学的 眼光观察生活的意识。 教学重难点： 重点：探究确定位置的方法，认识数对。 难点：理解抽象的“数对” ，并能用数对准确地表示出方格图中某一物体的 位置。 教学过程： 【导入】创设情境，引入新课 师：同学们，我们学校每个学期都要开家长会，想一想你是怎样给爸爸、 妈妈介绍你在教室里的位置？ 生：用各种各样的方法描述自己的位置。 师：老师发现大家描述位置的方法和标准并不一致。怎么才能有一个同一 的标准，让爸爸、 妈妈快速的找到你的位置呢。 今天我们就来学习《确定位置》 。 【讲授】直接感受，探究新知 (1) 通过实物图 认识行与列 师：刚才有同学说行，请问这个行指的是什么？ 生：竖着看是行 师：在数学里，竖排我们不称行，而是叫做列。那横排叫做什么？ 生：数学里，规定横排为行。 师：我们数第几列，第几行是从哪个方向开始数？ 生：以观察者的角度来数，列是从左向右，行是从前向后。 师：我们规定，确定教室的行与列，是以站在讲台的位置，面向全体同学 的角度来观察，把左边第一竖排（也就是门口第 1 竖排为第 1 列）请第一列的 同学站起来，请第 6 列的同学举举手。 师：请第三列同学起立，请第二行同学起立，有一位同学站起了两次，为 什么？ 生：我在第三列，也在第二行。 师：也就是说，他的位置在第三列和第二行的交叉点上，所以说，他的位 置是第 3 列第 2 行。（在这里让同学们一起说出课代表在第几列，第几行？） 师：下面是某一个班级的座位图，老师和你们一样都是观察者，确定列是 从那边开始数？ 生：从左向右。 师：有哪位同学上来指出第 1 列，第 2 列，第 3 列，依次把每一列都指出 来。 生： ,, 师：出示课件里的每一列。哪是第一行？（最上面的这是第一行吗？）学 生有的同意，有的不同意。 师：我们确定第几行是从前往后数（在图上是从下往上数） ，现在我们一起 依次说出每一行。 生： ,, 师：大家说的非常好。 （2 ）把实物图变成点子图，小组讨论认识数对。 师：现在用一个圆点代表一个同学；那么座位图就变成了点子图。谁能用 列与行的方法描述一下小军的位置。 （课件展示） 生：第 4 列第 2 行。 师：数学一大特点是简练，刚才这位同学用一句话表示出了小军的位置。 现在你能不能不用文字，只用数字和符合把小军的位置表示出来 ? 活动：现在以小组为单位共同讨论、完成小军的位置怎样表示才更简练？ （小组长做好记录） 生讨论 师：我发现大家已经讨论出结果，下面请几位同学上讲台展示结果。 生：第 4 列 2 行 4 列 2 行 4/2 4 —2 2/4 师：请这些同学给大家解释一下为什么这样写？ 师：大家看，这些同学的记录，虽然不一样有没有相同的地方呢？ 生：都想表示第 4 列和第 2 行，都用到了数据 4 和 2，说明两个数据都很重 要，只用一个数据 2 行吗？ 生：不行。