在语文教学中如何加强高效课堂的普及程度.docx

在语文教学中如何加强高效课堂的普及程度 摘 要：高效课堂在语文教学中能有效促进学生 形成独立思考、主动学习的学习习惯，将学科的核心 素养准确、高效地传递给学生， 并激发学生学习兴趣， 充分调动课堂学习氛围，因其采取的模式多样化，教 学过程中主张自主、合作、探究学习形式，能有效提 高学生的积极性、 主动性、创造力，拓展学生的思维。 关键词：小学语文 高效课堂 有效教学一、高效课堂普及程度低的原因1.小学语文课堂教学缺乏时效性 有的教学课堂上一味追求速度，重视进度却易忽 视质量，因此，还要根据学生的理解程度来调整进度，面对学生先天性智力不同、接受能力不同等不确定因素，需要制定出难易程度不同或循环渐进的授课方式来给学生授课，以尽最大力度调动学生的学习积极性，提高学生的后天思考和逻辑能力，以此提高教学的时效性。教学进度太过于注重速度，忽略教学质量，不注重方法的传授，也会脱离教学目的，正所谓：欲速 则不达。有速率无效率，同时不能脱离学生感受来授 课，在教学过程中，积极听取学生的反馈调整教学方 案，另一方面，可能会造成学生对事物的认知、感受 比较表面，相对地缺乏对学生的个人兴趣、个性潜能 的发掘意识，约束了学生的成长潜能。 2.课堂练习不充分 课堂上语文观点的讲解不结合充分的课堂练习， 让学生们难以接受及提高语文思维、把握语文理念， 比如说在偏差的一些学生中作业较偏弱于基础性题 型，须在课堂上加强听说读写的能力、字词句上的熟 记和掌握练习，以形成牢固的基础，才能在此基础上 有效提高语文学习能力。而中等生是较于偏差生拥有 一定牢固的基础，能合理解决语文问题，却相对于优 秀生少了综合开放思维。在课堂练习上，教师不能仅 采取题海战术，应着重培养学生在作业上完成的广度 和深度。 3.课堂氛围不活跃 课堂氛围的调动往往来源于两方面，一是在于学 生，学生对课程感兴趣，听得懂，却没有接下来的巩 固和复习行动，或者没有课前预习，无法跟上教学进 度。二是老师在教学上忽视了课堂氛围的重要性，不 重视氛围的调动，在新课改的进阶改革下，调整的不 仅仅是课程本身的内容和体制，同时还应提高教师与 课程的协调性、参与性与适应性，对小学语文存在的 问题进行思考并探究如何应用，这将有效提高教师业务水平和保障教学质量。 [1] 二、提升小学语文高效课堂教学的有效举措 某一方面的提高往往需经过充分的准备，课堂教 学往往离不开课本，老师自身的准备不仅要联系学生 特点，还要结合教材。丰富的课堂授课，基于牢固的 知识，生动的教学方式，有效的奖励机制，充足的思 想碰撞与成果分享。 1.科学合理地按学生层次不同进行搭配，完成合 作学习 可谓古人云：因材施教，面对层次不一的学生群体，基础题型因其偏向基础知识点，其作业可以安排同学们在课堂外预习并完成基础作业，综合题型适合在课堂上进行例题分析讲解，同时可考虑到偏差生的基础问题，可以由基本性知识引入，在基础点上向知识点的连贯性、逻辑性出发。而拓展开放题型即适合在课堂上组织划分小组，把三种层次不同的学生按照比例划分到一组中，在能力不同下，可以互相帮助、合作，从而能提高课堂作业的合作性。同时强调预习复习和课堂学习的重要性。 [2] 2.课堂上的师生互动 倘若一节课，没有互动环节，难免会有部分同学 走神、分心，固有的互动模式是问答式互动，老师提 问学生回答、或者学生提问老师回答的形式实现互动。 为了达到有效解决问题，在问答环节中，可先让同学 们互相问答，再到师生问答，有效促进学生之间的思 想碰撞，让他们意识到竞争、 分享与共同进步的意义。 在备课时，应做好思路以诱导学生发现问题，同时加 以奖励表扬制度，让班级形成积极主动的活跃氛围。 在课堂预留一些时间让同学们自我思考，先以文字形 式记录下来，接着可自由发言，充分保留孩子们独立 思考能力。在整个语文教学过程中，知识要有条理， 就需要人为整理疏理， 传授给学生的不仅是书本知识， 而且还有辨识思路的走向趋势，悄无声息地渗入到学 生的心里，保障课堂的有序性、 纪律性及教学可行性。 3.激发学生学习兴趣，提高学生的核心素养 让学生以被动式学习到主动式接受教育，怀着好 奇、怀疑的态度去探究，以问题意识来思考问题，倡 导学生以主导者地位来看待知识的处理方式，鼓励同 学可以用所学的知识尝试在自己的观点下进行语文的 听说读写模块，来实现教学提倡的语文核心素养，就 像著名教育专家周一贯所说的： 在教师的探索研究中，科学的教育体系能带给学生自主学习的思维能力，让他们掌握问题意识， 从而，教师在学习中引领大方向， 促使他们学会如何发现问题、提出问题、解决问题，在自己的思维导向中成为问题意识的学习知识建构者。在课堂上传授语文知识的时候，教师应从知识点的要点进而延伸到实践操作， 这时从改变教学方式起，便不可避免地起到了作用