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实验教学中应用实验教学设施设备的研究案例分析 ——以小学数学的“长方形的周长和面积的比较”为例 摘要：近几年，随着实验教学设施设备不断普及和完善，实验教学也呈现出了更加优质高效的发展趋势。本文试以实验教学设施设备中的多媒体技术为切入点，并结合它在小学数学教学中的实际应用，综合探讨“长方形的周长和面积的比较”这一教学案例中应用多媒体技术的实际情况，以期从中归纳、总结出多媒体教学过程中的规律，并利用多媒体技术设置生动有趣的教学情境，以使之更好地服务于实验教学。 关键词：多媒体技术；长方形；周长；面积 一、教学设计 “长方形的周长和面积的比较”是人教版义务教育九年制小学数学第七册的内容。这一内容的教学，是在学生已经掌握了长方形面积与周长计算方法的基础上展开的。主要目的是通过面积和周长的对比，使学生分清周长和面积的概念及计算方法，培养学生分析、比较和实践的能力。 （一）教学目标 本节课的教学目标主要如下：第一，使学生进一步理解长方形的周长和面积之间的关系，发展学生的认知能力；第二，进一步诱导学生自主思考：既然周长相等，面积不相等，那么长方形什么时候面积最大，什么时候面积最小，或面积相等时，什么时候周长最长，什么时候周长最短等问题；第三，培养学生动手操作的能力和空间想象能力。 （二）教学构思 学生在学习长方形、正方形面积计算的时候，往往容易将它们与周长的计算方法混淆。通过对长方形的面积和周长的比较学习，学生能够更好地区分周长和面积的不同。为了初步培养学生提出问题的能力，本案例很好地利用了实验教学设施设备中的多媒体技术，并以之设计了教学情境一，即篮球场平面图。同时，在随后的练习中，本案例还借助多媒体课件积极引导学生向探究性的学习方向发展和思考，设计了情境二，即周长相等的长方形木板。通过情境一以及情境二的展示和过渡，力图引导学生更好地进行自主思考，主动提问，以期提升其自我创新、动手操作的实际能力。 二、教学过程 （一）引入情境 我们在此前已经学了长方形周长和面积的计算方法，在讲我们今天的新课之前，请大家首先回忆一下它们各自的计算公式。 （二）出示情境 1．多媒体演示——学校篮球场平面图 师：请大家看屏幕，这是你们熟悉的，每天都看到的篮球场的平面图，看着这幅图，你们能提出一些数学问题吗？ 生：这篮球场可以算是长方形吧？ 师：对，它是长方形。 生：那么，篮球场的长是多少，宽是多少呢？ （此时，通过多媒体进行演示，呈现出篮球场的长、宽米数） 师：老师通过查资料得知，标准篮球场的长是28m，宽是14m，不知道我们学校的篮球场是否符合标准，如果有工具、有兴趣的话，大家也可以在课余时间自己去量一量。你们还能提出什么数学问题呢？ 生：篮球场的面积是多少？ 生：篮球场的周长是多少？ 至此，我们要讲的主要问题已经提出来了，可以让学生自己通过回忆计算公式，自己计算或者分组解答这两个问题的答案。计算好后，让学生对照自己的解答过程，思考一下周长和面积的不同之处。 师：在刚才的计算中，你们有没有什么发现？ 学生自己或者分组进行讨论、交流，然后汇报： 生：我发现周长与面积的计算方法不一样。 生：我发现计算结果中所带的单位名称不同。 生：我发现周长与面积各自所指的不同，周长是指图形所有边长的总和，而面积是指图形的面或者物体的表面的大小。 师生共同讨论，共同归纳，可得出表1（借助多媒体课件进行直观演示）： 表1 问题的归纳 周长 面积 概念 4条边的长度和 4条边围成的面的大小 计算方法 （长+宽）×2 长×宽 计量单位 长度 面积 （三）应用拓展 （利用多媒体课件出示练习题） 1.基本练习 （1）指出数学课本、黑板的周长和面积。 （2）分别计算如下长方形的周长与面积： 15cm 12cm 10cm 20cm 2.解决问题 一个长方形花坛，长50m，宽25m。 （1）求这个花坛的占地面积。 （2）在花坛的四周围一圈栏杆，求围栏的长度。 （四）出示情境 （运用多媒体课件进行演示，为大家展现情境二，即两块周长相等的木板。 师：这是两块长宽不一的木板，如下图所示，请大家计算它们各自的周长。 5cm 3cm 4cm 6cm 师：计