五年级下数学教案-方向与位置2青岛版(2014秋).pdfVIP

走进军营——方向与位置 教学目标： 结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能用数对确定位置。 引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，发展空间观念。 体验用数对确定位置的必要性和简洁性，感受数学与生活的联系。 教学重难点： 会有数对准确的表示某一个物体的具体位置，并能够灵活应用于现实生活， 解决问题。 教学过程： 【导入】谈话引入，激发兴趣 一．谈话引入，激发兴趣 同学们，今天让我们一起走进军营去体验小战士们的军旅生活，好吗？看， 他们的队列多整齐，仔细观察，小强站在什么位置？ 学生： （从左向右数第三竖排第二个，从右向左数第四竖排第二个） 小结：小强位置没变，因为大家观察的角度不同，所以描述的也不相同。 回想一下，刚才所说的竖排通常情况是从哪向哪数？（学生：从左向右） 像这样的竖排在我们数学上称之为 “列”这就是第 1 列，第 2 列，第 3 列 （课件展示）横排一般是从哪向哪数？（从前向后数）在数学上这样的一横排 称之为一行，这就是第 1 行，第 2 行 （课件出示） 仔细看看图上共有几列几行的小战士呢？（学生） 现在你能用第几列第几行来描述小强的位置吗？ （学生：小强在第 3 列第 2 行） 其它小战士们的位置呢？（学生） 小结：大家现在都会用列，行来描述一个物体的位置，真棒！ 评论 (0) 活动 2 【活动】互动游戏，加深认识 其实啊，不仅在队列当中有这样的内容，在我们的身边，我们的课堂上也 有它们的足迹，能告诉老师，教室里哪是一行？哪是一列？（学生比划）我们 的教室共有几列几行？ 那如果以老师的角度为观测点的话，哪是第 1 列？ 下面让我们进行两个小游戏，第一个是“我说你做”根据口令快速作出反 应 请第 2 列的同学起立，请第 3 行的同学起立，谁站了两次？为什么？（学 生：） 请第 5 列的同学起立，请第 4 行的同学起立，谁站了两次？为什么？（学 生） 如果要第 6 列和第 5 行的同学分别起立，谁会站两次？自己说说为什么呢？ （学生） 小结：刚才这个游戏大家听的很认真，反应也很快。 那接下来我们再来做一个“找朋友”的游戏，仔细听规则，请你快速说出 你好朋友现在的位置，请大家猜猜看他是谁？ 学生表述：例第 1 列，第 2 行 小结：根据大家的描述我们能够很快的找到你好朋友的位置。 【讲授】由图到“点” 深化理解 同学们，看，如果用一个点子表示一个小战士的话，刚才的队列图就可以 用现在这个点子图来表示。还记得小强的位置吗？谁来指一指在哪？（个别学 生）这里是小华的位置，她在哪？（学生： ） 小结：大家刚才用第几列第几行说出了小强和小华的位置，那其他小战士 的位置在哪呢？（请一位同学快速到台前来边看边说，其他同学用简练的方式 进行记录，比一比看谁记的多又快？ 指明说说你是如何记录的？说说方法。 （学生：介绍自己的记录方法：用名 字中的一个字做标记，写出列和行，每念一个就快速记录。 小结：刚才我们都是用语言来描述第几列第几行，现在这位同学用了数字 与符号相结合的记录方法已经与我们数学上的方法十分接近，如何规范来记录 呢？我们可以用两个数字来记录小强的位置。 板书：记作： （3，2 ）读作三二。你知道 3 和 2 分别表示什么吗？（ 3 表示 第 3 列， 2 表示第 2 行）在数学上我们把这样的两个数称为数对（板书） 【练习】学会应用 提升认识