九年级语文教学大纲.doc

九年级语文教学大纲 中考是选拔性考试，也是极有竞争性的考试。为了给学生复习学过的知识，巩固语文这个门交际工具，在中考中取得好成绩，我校积极备战中考，研究大纲精神，明确中考的范围，积极准备应对策略。我校根据教学大纲准备按以下计划实行复习： 一、 指导思想 以《初中语文教学大纲》和《语文课程标准》7—9年级“语文课程目标”以及我市制订的《语文考试标准》为指针，立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提升学生的语文技能和综合素养。 二、 复习目标 通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解水平和语言表达水平，提升学生使用语文知识解决实际问题的水平。力争在今年的毕业会考中，语文科的综合评价指标能有较大的突破。 三、 复习原则 1、明确目标，立足教材。教师应认真研究《语文考试标准》，明确考试 的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习应以课本为主，按大纲要求实行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以适当的练习；并持续地由课内向课外延伸。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题实行训练，培养学生独立分析、解决问题的水平。 2、全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，特别是在当前高中扩招的形势下，教师更不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地注重那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。 3、强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应实行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应增强指导。在实行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提升学生独立阅读的水平。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面实行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。 4、点面结合，讲练同步。整个复习过程分为五个阶段：一、在九年级上学期至下学期三月底完成所有教学计划。二、全面复习（4月上旬——5月上旬）：全面复习基本文言文篇目和语文知识；三、查漏补缺（5月上旬——5月中旬）：针对第一阶段的复习实行小结，巩固训练；四、重点突破（5月中旬——5月下旬）：对学生在复习中有困难的知识点实行重点突破，增强课外阅读的指导；五、总结检测（6月上旬）：全面总结复习情况，检查复习效果，模拟测试。 5、团结协作，共同提升。本着互相学习、取长补短的原则，增强同科教师之间的经验交流与资料共享，发扬团队精神，争取共同进步。 四 复习方法和措施 按照中考的各个题型分四个步骤实行——一课内外古诗文的复习，二现代文复习，三语文基础知识复习，四写作训练。 1.文言文复习 文言文阅读是对文言文知识的综合考查，这种试题因为从横向（字、词、句、篇）和纵向（文章内容及批判继承等）两方面设计考题，所以试题关涉的内容比较丰富，题型变化也较多，相对于单项考查基础知识的试题来说，难度更大一些。 考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。近年来，随着中考命题改革的持续深入，记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活使用。一种考查综合性较强的命题越来越受命题者青睐。所以，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能使用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，明确地告诉学生评分的标准：一字出错，满“盘”皆输。 2.现代文复习明确阅读的基本思路。在复习时，让学生了解相关阅读的程序性知识是有必要的。大体思路是：文题解读——整体感知——文意把握——代入问题——确定范围——前后推敲——磨练语言——得出答案。 3.语文基础知识复习。 4.写作训练。 准备范文 其他方案： 一、复习理念 1、明确学科特点，淡化教材 语文学科知识系统性不强，知识间的联系不紧，各知识基本上可独立成块。各块知识的考查又重在对水平的考查，纯课本上的东西比较少，联系生活、时代却很紧，故宜淡化教材，多向生活中