四年级下册美术教案-第9课 画家 梵高-星月永恒 艺术长青 ▏人美版（北京）.docVIP

《星月永恒 艺术长青》教案 欣赏·评述 一、教学目标 （一）认知目标——感受美——落实核心素养：自主发展、文化基础（人文情怀，审美情趣） 1．教会学生通过语文阅读的方法，欣赏美术作品。 2．通过赏析《星月夜》，了解凡高的个性独特的艺术风格，学习艺术作品的 赏析方法。 （二）技能目标——创造美——落实核心素养：实践创新（问题解决，技术运用） 1.学习手指绘画方式，模仿凡高色彩笔触，体验创作星空，感受绘画的乐趣。 2.引导学生分析、总结赏析艺术作品的方法，归纳赏析的策略，培养学生学习迁移的能力。 （三）情感目标——升华美——落实核心素养：健康生活（珍爱生命，健全人格） 1. 与语文、心理健康、音乐等跨学科融合，通过不同的艺术形式，引导学生赏析艺术作品，立体的了解艺术家。培养学生的艺术鉴赏能力和艺术修养。 2. 通过具有艺术治疗作用的手指绘画，触摸颜料，宣泄情感，有助学生身心健康。 二、教学重点 1．了解凡高独特的艺术风格，用手指绘画方式，模仿凡高色彩笔触，体验创作星空。 2．分析、总结赏析艺术作品的方法，归纳赏析的策略。尝试用总结的欣赏策略去欣赏凡高的其他作品。 三、教学难点 1．了解凡高独特的艺术风格，用手指绘画方式，模仿凡高色彩笔触，体验创作星空。 2．分析、总结赏析艺术作品的方法，归纳赏析的策略。尝试用总结的欣赏策略去欣赏凡高的其他作品。 四、教学工具 阅读手册，导读卡，彩色卡纸，画纸，餐巾纸，油画棒，丙粉颜料，手套。 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课前 自主阅读，并完成导读卡。 Ppt自画像视频欣赏。 欣赏 营造氛围， 调节气氛。 引入： 泛读（课前） 引入——导读卡“任务一” 2 1.课前，我们泛读了《阅读凡高》书籍、《至爱凡高》电影。 我还给同学们还发了课前导读卡，对你们提出了阅读要求。孩子们有没有想过，美术课为什么要 板书——阅读 ？ 2.分析教师评价“A+”的导读卡，表扬学生学习态度。 2.分享导读卡“任务一”凡高的肖像：你认为凡高是个什么样的人？ 分享课前泛读感受。 跨学科融合， 反馈课前自主学习情况， 给于学生肯定。 初读（图文） 导读卡“任务二” 2 1．今天我们重点来读凡高的《星月夜》。 板书部分课题——星月 2.导读卡“任务二”，初读文字，——一你觉得《星月夜》画的是什么？ 3. 初读《星月夜》的图，画面中有哪些景物？ 这些景物是凡高凭空想像的还是生活中的星月夜会有的？——对比欣赏生活中的星月夜 2.有星星月亮的夜晚。 3.星星、月亮、树、房屋、山。 初识图形， 描述表象。 精读 对比读： 10 1. 《星月夜》造型 2 对比欣赏——造型 完全相同吗？ 造型有什么变化？ 2．《星月夜》构图相同吗 1 —对比 同时期人们接受认可的绘画作品，板书——构图相同吗？ 3．《星月夜》色彩 4 对比欣赏——同时期绘画作品 色彩 风格相同吗？ 分析星月夜的主色，冷暖、明暗、色彩感觉。 凡高想通过强烈的色彩对比，告诉我们什么？——情感 4.《星月夜》笔触 3 三者对比欣赏：生活中的星月夜——同时期绘画星月夜作品——《星月夜》动画视频欣赏 凡高内心情感平静吗？ 所以他画出来的星月夜平静吗？星月夜的画面看起来怎么样？ 曲线和直线哪一种更适合表现沸腾、动荡、旋转、扭曲？ 画中的星云、星光的螺旋形，是用连续的长、曲线， 还是短曲线画成的？ 这种跳动的短曲线，画了螺旋形、旋涡，就是凡高的绘画 板书——笔触 分析、月亮、 树、房屋的造型变化:想象 变形 夸张 《星月夜》构 图对比强烈。 两人合作体 验：在色卡纸中找出星月夜的色彩。 4.对比分析凡高的笔触。 通过对比欣赏，分析凡高作品的 造型（应物象形）、 构图（位置经营）、 色彩（随类赋彩）、 笔触（骨法用笔）特点。 生命教育。 深 读 26 了解凡高绘画风格 及其形成原因 6 1.对比欣赏——同时期绘画作品 造型、构图、色彩、笔触构成了画家的 板书——绘画风格。 对比同时期主流画派暗沉、写实、柔和的绘画风格，凡高绘画风格怎么样？ 所以，凡高的绘画风格个性独特，与众不同 2.星月夜只是凡高代表画作之一，他的绘画风格是不是一直都是这样与众不同？星月夜的背后有什么故事吗？ Ppt视频—— 凡高的人生经历 暂停视频，分析凡高各个艺术时期的特点。 凡高早期绘画《吃马铃薯的人》 33——35岁，1886-1888年，色彩开始明亮鲜艳、具有装饰性，开始形成自己独特的画风。 35——37岁，凡高的精神濒临崩溃边缘，已经无暇顾及世人的喜好，只是沉浸在自己的艺术世界，创作出了《向日葵》、《星月夜》、《麦田群鸦》等作品。 他的绘画风格