国内外基础教育课程改革ppt参考课件.ppt

2021/3/10 2021/3/10 授课：XXX 然后，学生们开始具体实施方案。他们建造模型、选择材料、请求看门人在假期帮忙照顾植物和金鱼、努力说服其他小组支持自己的方案……他们沟通得如此成功，最终决定把几个方案合并成一个。 整个过程中，孩子们充分诠释了“创造力”的定义：在发散型思维和聚合型思维间转换，形成原创的、有用的方案。在不知不觉中，他们掌握了俄亥俄州五年级课程的要点：了解声波、单位成本计算、说服技巧等。 ………… 不久前，学校参加州统一考试，成绩出来后，校长巴克纳激动得流下眼泪。尽管学校刚成立一年，而且42%的学生来自贫困家庭，成绩却排名全阿克伦市学校前三。 2021/3/10 授课：XXX 日本每十年更新一次国家基础教育课程。2002年实施的新课程，力求精选教学内容，留给学生更多自由发展的空间。 教育指导思想突出四个方面： 鼓励学生参与社会和提高国际意识； 提高学生独立思考和学习的能力； 发展创造宜人的教育环境； 鼓励每所学校办出特色和标新立异。 4、日本 2021/3/10 授课：XXX 2002课程方案主要在三方面作了改革： 其一，压缩课程内容，实施每周五日制。学生课堂学习内容和范围比原来缩小30％。 其二，适当调整了原有课程的课时比例。新的课程方案，较大幅度地削减了国语、算术、理科和社会等文化课的比例：在增设了新课程的情况下，仍适当上调了生活课与道德课的比例。 其三，增设了一门新课程--综合学习课程。这一变革，是新课程方案的最大改革。所谓综合学习课程，不是一门课程的名称，也没有既定的课程内容，它只是让各地根据自己的实际情况，开设一门让学生进行综合性学习的课程。在高中作为必修课。 2021/3/10 授课：XXX 开设这一新课程，有三个方面的意义： 其一，为学校根据自己的实际情况和所处地域的实际情况开创特色教育提供时间保证 其二，为学生独立学习，自主发现，学会寻求解决问题的方法和创造性地开展探究活动提供时间保证； 其三，使学生能够主动灵活地适应急剧变化的国际化、信息化的社会，学到一般教科书里学不到的东西。 例如国际理解、外国语会话、信息、环境、福利等，进行横向的综合的学习。至于评价和考核，注意力从学习结果转移到学习过程上来，考察的重点是学生对所学内容是否感兴趣，关心的程度如何。学生可以通过写报告、发表作品、参加讨论等方式参加考核。 2021/3/10 授课：XXX 韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入“区别性课程”， 从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；11年级到12年级，大量引入选修课程。 5、韩国 2021/3/10 授课：XXX 第七次基础教育课程要求： 以教科书为中心、以供给者为中心的学校教育体制要转变为以教育课程为中心、以教育需求者为中心的教育体制； 作为学校经营负责人的校长和授课者的教师要成为教育内容和方法的主人，确保其专家的地位； 充分考虑地区及学校的特性、自律性和创造性，开展富有个性的多样化的教育。 2021/3/10 授课：XXX 韩国的课程由国民共同的基本教育课程与高中选修中心的教育课程构成。 1。国民共同基本教育由课程科目、能力培养活动和特别活动的组成。 （1）课程科目包括国语、道德、社会、数学、实科（技术、家教）、体育、音乐、美术、外国语（英语）。其中小学一、二年级的科目是国语、数学、正确生活。 （2）能力活动由学科能力活动和创造性能力培养活动组成。 （3）特别活动由自治活动、适应活动、开发活动、服务活动、例行组织活动组成。 2。高中选修中心教育课程由课程科目和特别活动组成。 （1）课程科目由普通课程科目和专门的课程科目组成。 （2）关于特别活动有自治活动、适应活动、开发活动、例行组织活动。 2021/3/10 授课：XXX 韩国修订后的教育课程有几个特点: 1、所追求的培养规格由原先的单一性要求转变为复合的、多层次的要求。 2、加强学校教育的质量管理。 3、在学年制或阶段概念的基础上，设置了国民共同基本课程。 将小学1年级到高中1年级10 年期间设定为“国民共同基本教育期间”。规定了一贯性的学习内容，分为课程科目、特别活动、能力培养活动三个方面。 4、为了使教育内容的量和水平适当化，使学习更有深度，设置了不同水平的教育课程。 5、确立了教育课程评价体系，加强对教育的质量管理。 2021/3/10 授课：XXX 台湾的基础教育更加注重弘扬中华传统，强化行为熏陶，在理念上更注重古今中外结合，兼容东西方文明。 基础教育一直遵循“有教无类”的古训，普及率相当高。 “教育松绑”、“开放教育”