表内除法讲解.docx

表内除法（二） 重点： 求一个数是另一个数的几倍是多少的简单问题以及涉及乘除两步计算的实际问题。 难点： 用乘法口诀求商，按除数相同的规律进行整理。 教材内容分析: 表内 < ——7的乘法口诀和用口诀求商 [ 乘法 8的乘法口诀和用口诀求商 有关用7、8、9 口诀 和表 ——9的乘法口诀和用口诀求商 1求商共22课时（不 内除 I —有余数的除法 包括有余数除法 法（二） 乘除两点计算式题 . 复习 丿 具体内容： 广一用7、8、9的乘法口诀求商 表内 一解决问题（1）：涉及求一个数是另一个数的几倍 共计9课时 除法 （二）[ —— 解决问题（2）:涉及乘除两步计算的问题 」 用7、8、9的乘法口诀求商 揭示乘除法之间的关系，使学生加深理解用 7?9的乘法口诀求商的算理，形成比较牢 固的用一句乘法口诀计算两道除法算式的认知结构。 例：56 - 7, 想，7 X 8=56 56除以7等于8 利用乘法口诀求商的练习与应用 例：36 — 4, 想 4X9=36 用乘法口诀求积、求商的变式练习。通过这个练习，一方面提高学生应用口诀进行计算 的熟练程度，另一方面孕伏方程思想。如， 4 XD =36，式中的“口”就是要求的未知数， 将它用一个字母代替，就变成了一个方程。因此， 教师在指导学生练习时， 应有意识地指导 学生读题：“ 4和几相乘等于36? ”通过指导学生读题，使学生具体地、早期地感受方程的 思想。 利用除法的含义来解决简单的实际问题。 创设学生熟悉的情境，提供给学生具体的信息， 有助于学生利用自己的生活经验解决问题，进一步理解除法的含义。 拓展应用 1、 (1)出示题目 4X( ) =36 6 X() =42 63 + ( ) =7 32 + ( )=8 48 +( )=6 9X ()=54 (2)认: 真 读题感受方程思想。 4X( ) =36 4乘9等于 36 6X( ) =42 6乘7等于 36 63 + ( )=7 7乘9等于 63, 63 除 9 等于 7 32 + ( )=8 8乘4等于 32, 32 除 4 等于 8 48+( )=6 6乘8等于 48, 48 除 8 等于 6 9X( ) =54 9乘6等于 63 (3)填空并说说思路 2、综合应用，成练习 35勻 42七 7 X7 72七 36七 ()> ()> ()> ()> () 第一步：35+7=5 42 弋=7 7X7=49 72 弋=9 36^6=6 第二步：49>9>7>6>5 第三步：7 X7>72-8>42^6>36^6 >35 T 独立计算求出商或积。 比较后再填空。 除法的应用 直接用除法的含义来解决简单的实际问题的练习。 “函数”式，通过计算商一定的除法，渗透函数思想 (被除数变了，要使商不变，则除 数也应相应地变化)。 “几倍”的数量关 生活情境中理解“几倍”的数量关系，体会身边事物之间的数量关系。 弟二打槪；F * ti * R* 帛一幷有2椎小#。 一个数是另一个数的几倍 解决问题（一个数是另一个数的几倍） 求一个数是另一个数的几倍 例：小朋友分别用 5根、10根、15根小棒摆出1架、2架、3架飞机的活动，找出 10根 （2个5根）与5根、15根（3个5根）与5根之间的倍数关系。 借助“一个数是另一个数的几倍” 的含义，将一个数是另一个数的几倍的问题转化为一 个数里含有几个另一个数的问题。 例：唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是跳舞的几倍 ？ （1） 谁和谁在比较？［跳舞的人数（7人）与唱歌的人数（35人）在比较］ （2） 以谁的人数为标准，你是怎么看出来的 ？（唱歌的人数是跳舞的几倍 ?） （3） 唱歌人数里面含有几个跳舞的人数 ？ （35里含有几个7 ？） （4） 要解决这个问题该用什么方法计算，你是怎样想的 ？ 求唱歌的人数是跳舞的几倍，就是求 35里面有几个7,所以用除法计算。 乘除两步计算问题 例题：理解题意，获取数学信息 1、 6条小船，每条船坐4人 2、 碰碰车每辆坐 3人，我们这么多人要坐几辆呢 ？ 解题思路： 思路一：要解决“我们这么多人需要坐几辆 ？”的问题，要知道总人数和每辆坐几人。 每辆坐3人是已知的，所以要先求出中间问题“我们一共有多少人 ？”列式：6X 4=24, 24 —3=8 或 6 X 4— 3=8 思路二：根据“ 6条小船，每条船坐 4人”，先求出“这群小朋友的人数”的中间问题，再 求出所需碰碰车的辆数。列式： 6 X 4=24, 24- 3=8或6 X 4-3=8 如果班上没有列综合算式解答的，教师应引导学生将“ 6X 4=24, 24十3=8”合并成一个算 式，使学生能站在更高的层面上用整体的较为简洁的综合算式来解决上述问题。 但不要求每 一个学生一定要列出综合算式来解。 解决乘除两