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从生态学习观的视角看自主学习者的成长人类对学习现象的探索虽历经行为主义认知加工社会学习建构主义情境主义的潮起潮落且从未停止过然而对学认为习的全景式的认知与理解以上提及的各种学习观都未能涉及认为生态学习观从整体性适应性和多元性的角度来审视学习学习是作为信息探测者的学习者通过积极主动的活动借助有目的反思实践对其情境物质及社会环境所能提供的给养进行调适的过程在一种超越二元论的寻求整体适应和复杂性思维的生态意识指导下的生态学习观中作为主体的学习者不是消极地受制于其环境中的物理刺激而是有意地与其环境交互作
从生态学习观的视角看自主学习者的成长
人类对学习现象的探索虽历经行为主义、 认知加工、 社会学
习、建构主义、情境主义的潮起潮落，且从未停止过 , 然而对学
认为习的全景式的认知与理解，以上提及的各种学习观都未能涉及。
认为
生态学习观从整体性、 适应性和多元性的角度来审视学习， 学习是作为信息探测者的学习者通过积极主动的活动， 借助有目 的反思实践，对其情境（物质及社会环境）所能提供的给养进行 调适的过程 [1] 。在一种超越二元论的、寻求整体、适应和复杂 性思维的生态意识指导下的生态学习观中， 作为主体的学习者不 是消极地受制于其环境中的物理刺激， 而是有意地与其环境交互 作用；是携着一定
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