大学做好课程教学设计教学PPT课件.ppt

教学设计的内容 （四）教学方法的选择 （六）教学改革 （五）教学反思与评价 （一）基础信息分析 （二）教学内容的凝练 （三）教学策略的选择 传统教学策略存在的问题 特点1：教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学手段传授知识，学生被动接受知识 特点2：教师是主动的施教者(知识的传授者、灌输者) 特点3：学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象 特点4：教材是教师向学生灌输的内容 特点5：教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段 以教师为中心 这种传统的教学策略曾对教学活动产生过强烈的进步性冲击 且至今价值犹存 随着社会的发展 课程教学的一个重要任务 就是教学生从学习中 “学会思想”“生成智慧” “生成正确的人生观和价值观” “思想”应当是贯穿于各类、各门课程的灵魂 教学策略选择的原则 突出学生的主体地位 引导学生探究、解决问题 提出发散、扩展、升华学生思维的问题 教学策略选择的目标：激发兴趣、留下思考 STSE策略 教学策略 概念图 教学策略 合作学习 策略 情境创设 策略 一般模式之教学策略的选择与制定 以学生为主体 面对面互动 分组学习 探究性 任务驱动性 赖绍聪等.研究性教学改革与创新型人才培养 . 中国大学教学，2007年，第8期 1 2 3 长期以来，在我国高等教育课堂教学体系中，教师通常高度关注了“知识构成的逻辑顺序”，教学内容体系的构建一般会尊重学科的知识体系 学生始终处于被动接受知识的从属地位 这样看似十分合理的“学科知识逻辑顺序”（章-节-点）与学生“获取知识的规律”并不一定是完全吻合的 4 正是由于这样的教育理念，使得长期以来学生在学习过程中所应该拥有的主体地位未能得到充分体现。在课堂教学过程中，“知识”仍然主宰着一切，学科知识逻辑顺序引领着课堂的进程，教师代表知识的权威，掌控课堂的主导权，居于课堂的主体地位 理念的错位 赖绍聪.以学习者为主体的课堂教学 . 西北工业大学学报（社科版），2018年，第3期 1 2 3 以学生为主体的课堂教学，其核心理念是将课堂教学的功能定位为“促进学习、学会思想、生成智慧”，而绝不是局限于传递知识 以学生为主体的课堂教学充分尊重学生的主体地位，将学生作为课堂教学活动的聚焦点 在整个教学过程中，高度关注学生的感受，关注他们在学习什么？怎么样学习的？在什么样的环境下学习的？学生目前的学习内容是否能够为他们将来的终生学习做准备 以学生为主体课堂教学的内涵（八项属性） 4 以学生为主体的课堂教学并不反对教师专门知识的有效性，也并不忽视教师在教学过程中的组织策划作用，而是更加强调教学过程中教与学的双边互动 5 教师的核心任务不仅仅是传递知识，而是要通过课堂教学的精心组织与策划，培养学生终生学习的技能，以及使用这些技能的信心，并最终实现由“教知识”向“教技能”和“教智慧”的转变 6 以学生为主体的课堂教学重视培养学生的学习兴趣，倡导学生在兴趣的驱使下主动获取知识。注重提高学生的学习效率，提升学生的综合素质。而教师的主要职责是激发学生的学习兴趣，为学生引领学习方向，培养学生观察、发现、分析、研究以及解决问题的能力 7 以学生为主体的课堂教学打破了以教师为中心的被动接受式、记忆为主的机械学习和单纯的知识学习；而是以学生为中心的主动参与式学习，以深刻理解为主的意义学习，包含知识、方法、能力、情感态度与价值观的多方面发展学生的学习 8 以学生为主体的课堂教学在教学目标中体现以学生为中心，在活动的设计上考虑到学生相关能力的培养以及情感态度与价值观的形成；在时间安排上让学生从课堂的“看客”成为“参与者”；在组织形式上给予学生自主学习、自由讨论的课程形式；在教学过程中鼓励学生参与到活动中来，鼓励学生发表观点 当课堂教学以学习者为主体时，教师的角色将发生显著的转变 教师不再仅仅是内容的专家或者课堂上掌控进程的权威 教师主要起指导和促进学习的作用，教师将成为学习经验的引导者、激励者和设计者 教学行为的标志性特征是“促进学习” 以学生为主体的课堂教学中教师的角色转换 定义 教学设计是运用系统思想和方法，以学习理论、教学理论和传播理论为基础来计划和安排教学过程中的诸环节和要素，以实现教学效果最优化为目的的一种计划过程或操作程序 课程实施过程中的决策 3.怎么教？ 1.为什么教？ 4.教得怎么样？ 2.教什么？ 教 学 设 计 在正确的教学思想指导下，关于“教什么”和“如何教”的一种方案 它是教师根据学科教学的原理和教学目标要求，运用系统的方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种行之有效的分析和策划 教学设计是一门严谨的学问，它既要有知识传授的科学性，又包含了知识的艺术再创造性 教学设计是连接教学理论与教学实践的桥梁 有目的、有计划地制定最优教学方