《落花生》教案（多篇）.docxVIP

《落花生》教案（多篇） （板书：19．落花生） （二）检查预习 1．填写生字表 本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。 “辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握 “榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá” “慕”字下面是不是 2．并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词 1/3 1 2 3 下一页 尾页 语在具体语言环境中的意思。 可惜：值得惋惜。 开辟：开拓发展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。 居然：表示出乎意料；竟然。 收获：取得成熟的农作物。 吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。 分辨：辨别。 体面：（相貌或样子）好看；美丽。 （三）理清课文段落，概括段落大意。 1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 （落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的） （板书：种花生收花生尝花生议花生） 围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。 3．给课文划分段落，概括段落大意。 第一段（第1自然段）写种花生、收花生。 第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。 分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。 （四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 （五）作业。 1．抄写生字、新词。 2．有感情地朗读课文。 附：板书设计 第二课时 一、教学目标 （一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 （二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。 （三）练习用“居然”“成熟”造句。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 （四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。 二、教学重点 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2．练习根据课文的中心，分清主次。 三、教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 四、教学过程 （一）复习检查，引入新课。 指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。 （二）学习课文第一段，理解内容。 1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ （先写种花生，再写收花生） （板书：（一）种花生收花生） 2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ （买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置） 3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？ （“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。） 4．练习用“居然”造句。 学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。 （三）学习课文第二段，理解内容。 这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。 （板书：（二）母亲的建议） （四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。 1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？ （板书：（三）尝花生议花生） 2分角色朗读课文，讨论回答思考题。 第5篇：《落花生》教案 设计理念： 1．探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。