苏教版小学科学三年级《使沉在水里的物体浮起来》教学反思.docVIP

《使沉在水里的物体浮起来》教学反思 在本课教学中我强调以科学探究为主来组织教学。通过组织一个个科学实验让学生亲身经历解决科学问题。在探究改变物体沉浮规律的环节，我做的只是活动的组织者和参与者，更多的是让学生通过大量的实验材料，要求学生针对已经沉到水里的材料或自己需要的材料，小组合作想办法使它们浮起来，并做好记录。 本节课我觉得最大的难点是如何有效引导学生设计实验方案，发展学生的思维，而不是教师给予学生方法，学生去验证。 我是这样做的： 一、引导学生明确实验目的——进行实验的前提条件 科学课堂上注重提出的问题要明确，不能模糊不清，这个实验要解决什么问题，问题是如何产生的（教师提出或者学生自己发现提出的）老师都要做到让学生清晰明了。所以一开始我就用学生熟悉的橡皮泥导入，让学生猜猜放到水里是沉还是浮，试验后提出明确的问题：如何使沉在水里的物体浮起来，提出本节课的主题！ 试上公开课我是提出这样的问题：把橡皮泥放入水中会怎样？学生会说会沉、会浮、有点学生会说会溶解。这样的问题比较宽，学生说到的溶解也是对的，而这时老师无视学生的这个回答，直接指向主题。这样的提问显得多余且无效，甚至会打击部分学生回答问题的积极性，变着方法去猜老师想要的答案，而不是真正去思考。 引导提出实验方法——培养学生发散思维 要让学生一下子讲出具体的实验方案不现实，所以老师要给以有效引导，而如何在引导上把握一个度就是一个难点，这里我采用的方法是利用有结构性的材料来引导，我准备的材料中有一部分是沉的，有一部分是会浮的，想让沉下去的物体浮起来，学生在看到泡沫和吸管时，会触发他们想借助他们让沉下去的物体浮起来的方法，所以更多的孩子甚至能利用自己文具盒里的物体来充当漂浮物。有效激发了学生发散思维的能力。 引导学生完善实验的观察记录表---正确得出实验结论的保证。 实验记录表一般由教师提供，教师在设计表格问题时，要注意简单明了，不能过于笼统，或让学生产生歧义。在设计实验记录单上，我发了很多功夫，虽然最终成稿的记录单很简单，但正是因为简单才有效的引导了学生能快速记录实验方案，而不会出现不知道填在哪里，不知道填什么的现象。 我这节课也存在一些不足： 比如实验要求强调得不够明确，学生纪律性不强。在归纳总结中没有充分放手让学生说，有些环节落得不实，表面上看似探究得很好，但个别同学积极性不高，不能很好的参与到探究之中。 教学中存在许多不足，有待在今后的教学实践中多钻研、多学习、多实践，只有这样才能使课堂教学更加完美。