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对留守儿童问题的探讨论文 身为教育工作者，我们要深思留守儿童的教育问题。 一、留守儿童客观存在 随着社会的发展，土地集约化越来越凸显出来，玉米等农作物逐年降价，加之北方十年九旱，致使一部分农民种粮积极性大减，外出务工的农民逐年增加，留守儿童不可避免地诞生了，留守儿童的教育问题也彰显了出来。 二、学校对留守儿童的教育更应体现在行动上 上级主管部门已经意识到留守儿童的教育问题，每年都不止一次下文件调查留守儿童的数量和教育现状。但很多学校只是完成了上级主管部门的调阅，但这对留守儿童的教育还远远不够，还不算落到实处。对留守儿童的管理与教育要体现在生活、学习等点点滴滴上： 1.责任明确，落实到位。学校要把每个留守儿童落实到人，或分给班主任，或分给每个科任教师，并由领导负总责。把对每个留守儿童的教育落实到具体老师，让老师协助留守儿童的监护人承担起对留守儿童的家庭教育，这才算把留守儿童的教育落到了实处。 2.协助留守儿童料理生活。许多留守儿童都由爷爷奶奶照顾，这些老人往往不能及时地给孩子洗衣服、被褥。这就要求老师要及时走访留守儿童的家庭，督促与协助留守儿童或其监护人及时洗干净衣服被褥，让孩子养成讲卫生的好习惯。 3.督促留守儿童完成作业。隔代教育存在很大的弊端，由于爷爷奶奶带孩子，往往宠惯着孩子，孩子便不愿意完成作业，尤其是小学低中年段的学生，他们的自控力还不够强，学习的主动性还不够高，没有了父母的督促，便养成了不爱完成作业的习惯。有的爷爷奶奶也知道管理孩子，但心有余力不足，面对孩子的作业，如看天书。孩子做没做完也不知道，被孩子欺骗也时有发生。这时，老师就要承担起教育留守儿童的职责。第一，经常走访留守儿童，了解孩子在家的学习情况，发现问题及时解决。第二，要多检查留守儿童的作业，老师可学校及时检查孩子的作业，督促孩子在家按时完成作业。第三，可以教给留守儿童的监护人简单的检查作业数量的方法，让监护人的监督起到实效。第四，可以建议留守儿童的父母给孩子找个合适的作业班，督促、指导孩子写作业。一些作业班的老师知识很全面，有很强的责任心，在孩子父母没能力指导孩子作业的情况下，让孩子去作业班写作业确实是两全其美的办法。留守儿童往往容易出现心理问题，这是不可避免的。孩子尚且年幼，父母就常年不在身边，他们自卑，他们感情脆弱，容易受到伤害。但只要教育工作者付出更多的爱，付出更多的时间，从细微处着眼，用教育的艺术引导孩子，留守儿童就会和其他孩子一样健康快乐地成长。 作者:魏胜旭 单位:前郭县平凤中心小学 儿童时期是人生成长最重要的基础时期，而此时父母的亲情和教育引导对孩子的发展具有不可替代的作用。留守儿童因为父母长期不在身边，缺乏亲情关爱、陪伴和教育引导，会严重影响其健康成长，造成行为习惯、个性品质、心理健康等多方面的问题。留守儿童心理问题已引起了社会的广泛关注。本研究试图揭示留守儿童的主要心理问题及成因，并提出改进建议。 一、留守儿童心理问题的主要表现 一情绪问题 留守儿童心理问题的产生首先是从情绪改变开始的，当人们受到外界环境刺激或生活发生不良变化时，就会通过情绪的发泄来表现对外界的不满。儿童时期身心发展变化快，还没有形成稳定的心理特质，自我控制、调节能力差，情绪的稳定性差。留守儿童父母不在身边，缺失了最佳交流倾诉对象，缺少亲情温暖和安全感，也缺乏周全的监护和良好的家教，情绪问题十分突出，主要表现为孤独感、焦虑恐怖感、沉默寡言、喜怒无常、脾气不好、自暴自弃等。有研究发现，留守儿童“认为‘自己脾气不好’‘情绪控制不住’的孩子占68%，与同学、老师、监护人发生争执并次数大于三次的占了27%。”[1] 二行为问题 父母作为孩子的第一任老师，对孩子的成长具有基础性、潜移默化性、长期性影响，孩子的行为习惯、思想意识、个性特点等都是在家庭教育中逐步形成的。而留守儿童的父母远在他乡，既缺乏亲情关爱，又缺少严格管教，加上监护人监护不力，社会环境负能量影响，学校教育对留守儿童的问题重视不够、措施不力等，导致留守儿童行为问题明显偏多。有人对农村留守儿童与非留守儿童的心理行为进行比较研究发现，留守儿童出现抽烟、饮酒、逃课、撒谎、打架行为的概率都高于非留守儿童[2];此外，留守儿童出现铺张浪费、卫生习惯差、不团结同学、不尊重关心他人、攻击性行为、违纪行为等也明显偏多。 三性格问题 长期缺乏亲情关爱、严格管教，在期盼与失望、孤独无助、放任自流中成长起来的留守儿童，往往具有我行我素、自私自利、不善分享与合作，敏感多疑、自惭形秽、自卑内向、悲观消极退缩，胆小怕事或放荡不羁、抑郁、叛逆等性格。有研究认为留守儿童在“焦虑、孤独、情绪障碍、自尊等方面的问题明显