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对留守儿童问题的探讨论文
身为教育工作者,我们要深思留守儿童的教育问题。
一、留守儿童客观存在
随着社会的发展,土地集约化越来越凸显出来,玉米等农作物逐年降价,加之北方十年九旱,致使一部分农民种粮积极性大减,外出务工的农民逐年增加,留守儿童不可避免地诞生了,留守儿童的教育问题也彰显了出来。
二、学校对留守儿童的教育更应体现在行动上
上级主管部门已经意识到留守儿童的教育问题,每年都不止一次下文件调查留守儿童的数量和教育现状。但很多学校只是完成了上级主管部门的调阅,但这对留守儿童的教育还远远不够,还不算落到实处。对留守儿童的管理与教育要体现在生活、学习等点点滴滴上:
1.责任明确,落实到位。学校要把每个留守儿童落实到人,或分给班主任,或分给每个科任教师,并由领导负总责。把对每个留守儿童的教育落实到具体老师,让老师协助留守儿童的监护人承担起对留守儿童的家庭教育,这才算把留守儿童的教育落到了实处。
2.协助留守儿童料理生活。许多留守儿童都由爷爷奶奶照顾,这些老人往往不能及时地给孩子洗衣服、被褥。这就要求老师要及时走访留守儿童的家庭,督促与协助留守儿童或其监护人及时洗干净衣服被褥,让孩子养成讲卫生的好习惯。
3.督促留守儿童完成作业。隔代教育存在很大的弊端,由于爷爷奶奶带孩子,往往宠惯着孩子,孩子便不愿意完成作业,尤其是小学低中年段的学生,他们的自控力还不够强,学习的主动性还不够高,没有了父母的督促,便养成了不爱完成作业的习惯。有的爷爷奶奶也知道管理孩子,但心有余力不足,面对孩子的作业,如看天书。孩子做没做完也不知道,被孩子欺骗也时有发生。这时,老师就要承担起教育留守儿童的职责。第一,经常走访留守儿童,了解孩子在家的学习情况,发现问题及时解决。第二,要多检查留守儿童的作业,老师可学校及时检查孩子的作业,督促孩子在家按时完成作业。第三,可以教给留守儿童的监护人简单的检查作业数量的方法,让监护人的监督起到实效。第四,可以建议留守儿童的父母给孩子找个合适的作业班,督促、指导孩子写作业。一些作业班的老师知识很全面,有很强的责任心,在孩子父母没能力指导孩子作业的情况下,让孩子去作业班写作业确实是两全其美的办法。留守儿童往往容易出现心理问题,这是不可避免的。孩子尚且年幼,父母就常年不在身边,他们自卑,他们感情脆弱,容易受到伤害。但只要教育工作者付出更多的爱,付出更多的时间,从细微处着眼,用教育的艺术引导孩子,留守儿童就会和其他孩子一样健康快乐地成长。
作者:魏胜旭 单位:前郭县平凤中心小学
儿童时期是人生成长最重要的基础时期,而此时父母的亲情和教育引导对孩子的发展具有不可替代的作用。留守儿童因为父母长期不在身边,缺乏亲情关爱、陪伴和教育引导,会严重影响其健康成长,造成行为习惯、个性品质、心理健康等多方面的问题。留守儿童心理问题已引起了社会的广泛关注。本研究试图揭示留守儿童的主要心理问题及成因,并提出改进建议。
一、留守儿童心理问题的主要表现
一情绪问题
留守儿童心理问题的产生首先是从情绪改变开始的,当人们受到外界环境刺激或生活发生不良变化时,就会通过情绪的发泄来表现对外界的不满。儿童时期身心发展变化快,还没有形成稳定的心理特质,自我控制、调节能力差,情绪的稳定性差。留守儿童父母不在身边,缺失了最佳交流倾诉对象,缺少亲情温暖和安全感,也缺乏周全的监护和良好的家教,情绪问题十分突出,主要表现为孤独感、焦虑恐怖感、沉默寡言、喜怒无常、脾气不好、自暴自弃等。有研究发现,留守儿童“认为‘自己脾气不好’‘情绪控制不住’的孩子占68%,与同学、老师、监护人发生争执并次数大于三次的占了27%。”[1]
二行为问题
父母作为孩子的第一任老师,对孩子的成长具有基础性、潜移默化性、长期性影响,孩子的行为习惯、思想意识、个性特点等都是在家庭教育中逐步形成的。而留守儿童的父母远在他乡,既缺乏亲情关爱,又缺少严格管教,加上监护人监护不力,社会环境负能量影响,学校教育对留守儿童的问题重视不够、措施不力等,导致留守儿童行为问题明显偏多。有人对农村留守儿童与非留守儿童的心理行为进行比较研究发现,留守儿童出现抽烟、饮酒、逃课、撒谎、打架行为的概率都高于非留守儿童[2];此外,留守儿童出现铺张浪费、卫生习惯差、不团结同学、不尊重关心他人、攻击性行为、违纪行为等也明显偏多。
三性格问题
长期缺乏亲情关爱、严格管教,在期盼与失望、孤独无助、放任自流中成长起来的留守儿童,往往具有我行我素、自私自利、不善分享与合作,敏感多疑、自惭形秽、自卑内向、悲观消极退缩,胆小怕事或放荡不羁、抑郁、叛逆等性格。有研究认为留守儿童在“焦虑、孤独、情绪障碍、自尊等方面的问题明显
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