二年级数学(北京版)总复习：解决问题-1教案.pdf

第十一单元第 4 课时：总复习：解决问题 年级： 二年级 教材版本： 北京版 授课教师单位及姓名： 指导教师单位及姓名： 一、教学背景简述 本节课是对本学期 “解决问题”相关内容进行回顾与梳理， 使学生经历梳理 的过程，巩固所学知识、方法。同时在复习的过程中，培养学生综合运用所学知 识解决简单实际问题的能力，感受数学与生活的联系，体会数学的应用价值。 根据学生的经验和学习困难，本节课的教学策略为： 1. 关注取材的广泛性、针对性。激发兴趣、拓宽视野的同时，特别关注选材 与数学知识内容本质的契合。 2. 关注问题结构。 运用直观模型突出数量关系， 通过画直观图的方式放慢分 析问题的过程。学生在明晰问题结构的基础上再列式解决问题就水到渠成了。 3. 关注学生解决问题方法的交流。通过对比、辨析，培养学生的分析、比较 和推理能力。 二、学习目标 1. 对本学期“解决问题”的相关内容进行回顾与梳理，经历梳理的过程， 巩固所学知识、方法。 2. 发展综合运用所学知识解决简单实际问题的能力，感受数学与生活的联 系，体会数学的应用价值。 3. 培养画图分析、回顾反思的良好习惯，激发学习兴趣，树立学好数学的 信心。 三、教学过程 （一）回顾梳理 师：这个学期我们都学习了哪些与 “解决问题”相关的内容了呢？给大家一 点时间，我们都拿出数学书，自己先回顾、梳理一下吧。 生：我把教材从头到尾按顺序翻看了一下。 我发现第一单元 “有余数的除法”、 第二单元 “混合运算”和第六单元 “解决问题”中都有和解决问题有关系的内容。 生：我在梳理的过程中发现， 解决问题时常常用到画图的方法帮我们分析问 题。 生：我是根据数量关系的不同来进行分类梳理的。 生：虽然数量关系不同， 但我们解决问题的过程是一样的， 都经历了这样几 步。先阅读理解题意，然后是分析解答，最后还要回顾检查。 师：既然本学期我们增长了这么多“解决问题”的新本领，接下来就请大家 一起来迎接挑战吧。 （二）巩固练习 1. P90 第 7 题 通过读题，你知道了哪些信息？把你的想法写在学习任务单上吧。 展示学生的不同方法。 师：为什么都用 50 除以 7 呢？ 生：因为图上的 1 个花坛里摆了 7 盆花， 问能摆几个这样的花坛， 实际上就 是求 50 里面有几个 7，所以用 50 除以 7。 师：这几位同学的列式相同，但答案却不相同，谁是正确的呢？ 生：不如我们画出点子图来， 既可以模拟一下分的过程， 也可以把数量关系 直观的表示出来。这样可以帮助我们进行判断。 师：刚才我们联系除法的含义，解决了有余数除法的实际问题。在计算中， 我们要注意余数要比除数小， 还要注意结合分的过程正确地写出商和余数的单位 名称。 2.P90 第 8 题 师：有的同学在解题前先画了图， 他先分别表示出鸡和鹅的只数。可是不 知道“养的鸭比养的鸡与鹅的总数还多 12 只”，怎么画呀？ 生：这道题中最关键的信息就是“养的鸭比养的鸡与鹅的总数还多 12 只” 这句话。所以要先表示出鸡与鹅的总数是最重要的。 比鸡和鹅的总数再多 12 只， 就是鸭子的只数了。 列式： 16+20＋12=48 （只）。 生：我明白了。 在图上先表示出鸡与鹅的总数是最重要的， 计算时也是要先 求出鸡和鹅的总数。 生：检验答案…… 3.P90 第 9 题 师：这是一道连续比较的问题，应该怎样思考呢？