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北京版小学五年级下册语文《母爱》教案及反思 篇一 教学目的： 篇二 教材剖析： 《母爱》这篇课文，语言平实，感情真诚、细腻，讲述的是一头老牛为了自 己的孩子拦路索水的故事。 老牛为了孩子甘愿忍耐斥责、 鞭打，将用生命换来的 水全部给予了小牛，讴歌了伟大、无私的母爱。选这篇课文的目标； 一是引导学生研读文本，从中感受蕴含在字里行间的那份震撼人心的母爱。 二是联络生活实际，由文及人，感受身边母爱的伟大。 教学目标： ⑴学会本课生字新词，理解课文内容。⑵了解老牛拦路索水的原因，领会文中蕴含的伟大的母爱。⑶激发学生对母爱的敬仰和赞赏，让学生从心底感激自己的母亲。教学重点、难点： 有感情地朗诵课文，引导学生抓住重点词句进行品读， 心得老牛伟大的母爱。 教学教案： 一、课前交流 课件播放歌曲《母爱》，生边观赏边放松心情。 二、联络课前，谈话导入新课 师：同学们，从方才柔美的歌声中，你听到了什么？感受到了什么？（生 畅谈） 师：是啊，总有一个人默默地将我们支撑； 总有一种爱，让我们泪流满面。这个人。就是母亲，这种爱就是——母爱。 （板书：母爱） 今天，我们将学习一篇有关《母爱》的课文，请同学们齐读课习题。 （生读习题） 师：妈妈是我们最亲最近的人，妈妈给予我们生命，给了我们一个家，说道妈妈，你心中会有怎样的感受？ 生 1：我会觉得很和煦。 师：带着这份和煦，让我们再读课习题。生 2：我会觉得很幸福。 师：让我们幸福地读读课习题。 三、初读课文，整体感知 请同学们打开课本，自由地大声读文，读准字音，读通句子，想一想：课文围绕母爱讲了一件什么事？ 检查生字预习情况（注意：缰—僵的区分，借助动作识记舔舔、吆喝） 通过读文，我们知道这里的“母爱”指的是谁对谁的爱？课文围绕“母爱”讲了一件什么事？ 生 1：老牛对小牛的母爱。 生 2：一头老牛为了自己的孩子奋不顾身拦路索水的故事。 师适时评，教学概括主要内容的方法： 你真会概括， 抓住了文章中主要人物 1 / 5 的主要事件去说。 四、了解故事发生的背景，领会“水”的名贵。 1．师：这是个真实而又感人的故事，它发生在一个怎样的地方呢？请同学们自由读课文第一段。 生默读第一自然段。 师：故事发生在一个怎样的地区？ 生：西部一个极度缺水的沙漠地区。 师：什么是极度缺水？（非常缺水，缺水到了极点）你从哪里可以看出极度缺水？（只有几斤、全部依赖、很远）带着你的领会读一读这句话。 师：（课件出示沙漠地区缺水图）同学们，你们看，这就是西部极度缺水的沙漠地区。据查，在干旱的节令里，每人每天的用水量只有三斤，知道三斤是多少吗？（出示实物）同学们，你们看，这就是三斤水。这点水，你们平时最多只能用它来做什么？ （生联络实际畅谈） 本地的人们又用它做了什么？ （生用文中的话答复）是啊，就是这样的几斤水，是人们生活的全部依赖，就是这样几斤水，还得靠驻军从很远的地方运来，可见水十分 ------ （生：名贵）。 ⑷师：让我们齐读第一自然段，领会水的名贵。 五、品词析句，心得母爱 师导：人缺水不行，家畜也一样，就是在这样一个极度缺水的沙漠地区，一头老牛上演了震憾人心的一幕。让我们再次走进课文，选择你喜爱的方式读 2—— 4 自然段，想一想：这是一头怎样的老牛？（出示课件，明确自学要求） 生边读边领会。 集体交流、反应。 a、倔强 师：你认为这是一头怎样的老牛？（生：倔强）你从哪里看出了老牛倔强？ 师：根据学生答复，课件出示相关句子品读、领会。 老牛立在车前 双方依然僵持着。 让我们一起读一读这两句话， 看看作者是怎样向我们刻画老牛的倔犟的。 读完，你有什 么领会？引导学生理解僵持一词， 领会时间的漫长与老牛的倔犟。 带着你的领会读一读这两句话。 （2）人和牛就这样对峙着 一动不动。 引导学生理解什么是对峙，并从一动不动中领会牛的倔犟。 b、可怜 （1）师：方才牛和车僵持的场面一深深让我们看到了老牛的倔犟，但倔犟到令人揪心 的一幕还在后头，你们还能从哪看出牛的倔犟？ 师：根据学生的答复，课件出示：牛被打得哀哀叫唤，但还不肯让开。它凄厉的叫声， 和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。 （2）师：说说你对这句话的理解，带着你的的领会读一读这句话。 （3）师：听教师读一读这两句话，边听边想，你好像看到了一幅怎样的画 面？ 生自由想象画面，师指名答复。 （生自由想象畅谈：老牛被打得遍体鳞伤，鲜血直流；老牛伤痕累累，滴滴鲜血染红了脚下的沙漠 ） 2 / 5 （4）师：此刻，如果老牛会说话，它那哀哀的叫唤，凄厉的叫声又在向人们诉说着什 么？（生：渴、疼、水） （5）师播放课件中悲壮的音乐导读； 我们看到恼怒的主人扬起了长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得（生接：哀 哀叫唤 分外悲壮） 听到这哀哀的叫唤，主人的心都碎了，但这水是