图解教学法在生物实验教学中应用.docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 图解教学法在生物实验教学中的应用 老店中学 李云琼 关键词：图解教学法 生物 实验教学 摘要：图解教学以其生动、形象的特点，寓教于乐而又易于操 作，具有很强的实践性。图解法既能填补无法实验、不必实验或 难以实验的空白，又能加深对实验过程的体验， 对于农村中学的 生物教师来说，具有很强的实践性。 生物学图解教学法，顾名思义，是以生物学图解为主要教学手段的教与学的方式和方法。 糝爍學絳蹕闼帏馱鍬紛锼讴齐继柠。 生物学图解一般由生物图形、符号、指示线或箭头和说明文字等用实虚线条组合而成。种类多种多样，有图鉴、图谱、插图、幻灯片、录像片、影片、图解、表格等。总的特点是侧重于用图来进行解释和分析。图解的形象和整体特点超出了文字。 挣阆擠綻狽铎嶇饌巅嚀锔擰玺状檉。 图解教学曾更多的用于知识的讲解。新的课程改革给中学生物学图解教学研究提出了新的课题。在过去，人们总是把生物学图解当作一般性的如同实物、标本、模型一样的教具，一种直观的手段。随着课堂教学的多样化，图解教学被推广应用到自学阅读、自习练习作业和其他课外学习活动以及学业成绩的测验和评定中。 屨賈艰桥华觇劢娱贡層软鈄與攬畝。 我在乡村中学从事生物教学四年。受实验条件的限制， 1 我更多的时候无法正常进行生物实验。但新的生物教学要求不断提高学生的科学素养，不断转变学生的学习方式，要变结论式教学为过程式教学等。这些都要求一个生物老师不能只讲知识，而是要带领学生不断地进行探究学习，培养学生的实验设计及实验操作能力。要学生爱上生物就要学生爱上实验，并且学会探究实验。 揚动濤沥蓽颞奧獼瓚虏嗆缢刭倆鰷。 生物实验多数为活体实验，控制实验条件难度较大，干扰实验结果的因素很多，观察的时间较长。如果我们凡实验必亲身体验，一是加重了学生的课余负担，二是受条件限制无法开展。在这种情况下，我们更主要的是教会学生实验探究的方法，体会实验的过程。对于乡村中学的学生，因基础知识的欠缺及知识面的狭窄，对实验探究的方法及实验过程的体验都显得无从下手。几年的生物教学中，我不断的摸索，不断将图解教学应用到生物实验教学中以填补不能正常实验的缺憾。现就和大家分享一下我将图解教学应用到实验教学中的一些体会。 们话誨际聋审確組谑哓驷棂韧喬閣。 一、图解教学法在“探究光对鼠妇生活的影响”中的应 用 “光对鼠妇生活的影响”这个实验若要做，存在几个问题：一是临时找鼠妇比较难，培养在乡村学校目前还不太现实；二是根据同学们的生活经验，已经认同了鼠妇喜欢阴暗潮湿的环境，该实验没必要花过多的时间去验证鼠妇是不是酱蘿賣阚闖譜櫧噲兑诱鰩镳莢奋綁。 2 喜欢阴暗潮湿的环境。我认为，这个探究实验最核心的目的，一是要带领学生体会探究活动的过程，及在每个过程中应尽可能的想哪些方面的问题；二是要琢磨为什么要设计对照实验。针对这种情况，我采取了图解教学法，具体操作如下： 詫諮試轹诊銻铸萨荭掃义怼铊濘黽。 第一、让学生结合生活经验，说出有关鼠妇生活的环境及生活习性上的情况。有同学说得对，有同学因不善于观察，说出错误的认识，让同学间相互纠正，相互讨论，激发不善于观察的学生下去再主动有意识、有目的的观察。 畲缉閼遥駔挢燭冑赅偻廬樂隴皺榉。 第二、让学生针对要探究的问题及刚才的讨论进行提问。对于好奇心不强、求知欲低下及知识面狭窄的乡村学生，会提问，会提出一个有针对性的、好的问题是需要不断激发的。在这个实验中，学生提出的问题有：“光会影响鼠妇的生活吗？”、“光怎么影响鼠妇的生活？”、“鼠妇喜欢什么样的环境？”、“鼠妇喜欢阴暗潮湿的地方吗？”等。将学生提出的问题以图解的形式呈现在黑板上，让学生共同探讨哪个问题更容易做实验来验证。 第三、在上述探讨过程中，让学生初步设计验证每个问鎣蠶譏瀉怜鈽銥别殒贪尝呒报綞阁。 3 题的实验方案。在设计实验过程中，学生会自然体会到怎样提问更有利于设计实验。一般提问时应注意：问题不能太广泛，要有针对性，最好是只针对一个变量条件进行提问，有利于设计对照实验，便于比较，增强说服力。如上面“鼠妇喜欢什么样的环境？”这个问题，学生在设计实验时就感觉到问题太无目的性，不容易控制研究的条件。 鱗痈鏡蘄縮蔞噠虾鳔汤纯滾荆厣漸。 第四、重点感受课本上的设计实验，对比刚才的自我设计，感受设计实验过程中怎样完善设计方案。在感受他人的设计方案时，因文字叙述过于烦琐，学生记不住具体的过程，此时带领学生边看边画图，以形象直观的图解代替文字，并要求学生逐步做到能看着图解复述出文字。这一点也要求教师要具备一定的美工及简笔画的基础。图解如下： 第五、让学生脱离文字，将图解以自己的表达方式叙述清楚。能叙述清楚的，能看出领悟能力相当的高。而生物课程中，就是要不断提升学生的图解领悟能力，以多形式的图解记忆代替枯燥、死板的文字记忆。殚環區罌阋蕴