勾股定理逆定理教学设计(5).docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 【课题】：勾股定理的逆定理（三） （平行班） 方案一： 【教学时间】：2009年4月 【学情分析】：由于过去已对直角三角形有了初步的认识以及前面对勾股定理的学习，加上 八年级学生具备一定的分析问题能力，在师生的合作探究下，相信能更好的完成本课的知识点，对问题的解决上和采取的策略上可能会存在一些困难，但通过合作探究、小组交流，教 师指导，问题会得到很好的解决。 【教学目标】： 掌握勾股定理的逆定理，会用它判定一个三角形是否是直角三角形； 会运用勾股定理的逆定理解决有关证明与计算问题； 通过勾股定理逆定理的证明的探究，体验、感悟知识的生成和发生过程，体会从特殊到一般的认识规律与数形结合的思想； 4.通过参与课堂活动，感受探索、合作的乐趣，并从中获得成功的体验  . 【教学重点】：勾股定理逆定理的应用 【教学难点】：根据勾股定理的逆定理判断已知三边的三角形是否为直角三角形  . 【教学突破点】：主要采用引导、讨论和启发式的教学方法，并利用多媒体  (PPT)辅助教学  . 【教法、学法设计】： 学法：1、动手实验法：引导学生寻找身边的实例，并想办法利用勾股定理逆定理去解 决它。 2、讨论验证法：通过观察图形，猜想结论，并加以证明。 怄鸟餘讕鰓綺泷诟鋨譎嬋茏飑蠣卫。 教法：以学生为主体的讨论探索法、情趣教学法 【教学过程设计】： 教学环节 设计 教学活动 意图 （一） 复习回顾，导入新课 首先回顾上节课内容：勾股定理。 勾股定理体现了直角三角形的三边关系： 直角三角形中两条直角边的平方和等于 斜边的平方。这里老师有一个感兴趣的问题有待于解决，不知大家有没有想过：把这 个定理反过来说：如果一个三角形有两边平方和等于第三边的平方，这个三角形一定 是直角三角形吗？ 大家一起来分组做个实验，第一组的同学在本子上画一个边长为 3cm,4cm,5cm的 三角形，第二组的同学每人画一个边长为 5cm，12cm，13cm的三角形，第三组的同 学每人画一个边长为 8cm，15cm，17cm的三角形，第四组的同学拿着三角板或量角 器分别到一，二，三组来抽查，看看他们画出的三角形大概是什么形状呢？能不能得出一个公认的结论呢？ （二） 实验讨论，新课教学 通过实验大家得出结论了吗？（当第四组的同学量时，其他同学也看到了并得出自己的结论）现在大家讨论半分钟，每组派一个代表说出你们的结论，看看结论一致吗？哪一组概括得更准确？钸铊韫镒從餾遲潛钲铷鈐麩凛創审。 一、 1．归纳结论： 基础知 勾股定理的逆定理： 如果三角形中两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三 识梳理 角形是直角三角形。 。 2．结论的应用： 知道这个结论有什么作用吗？（有些同学是知道的）显然如果给出一个三角形的三边长，我们可通过计算两边的平方和，第三边的平方，通过判断他们是否相等来看这个三角形是不是直角三角形。 如 以6，8，10为三边的三角形是直角三角形吗？ 解： 62 82 102 以6，8，10为边的三角形是直角三角形。那么做这种题目时有没有规律，是不是盲目计算呢？如三边为5，6，7的三角形是不是直角三角形？ 分析：我们先用 52 62,62 72,52 72中的哪一个与第三边的平方比较呢？有的同 学已经想好了，总是用较短的两边的平方和，与最长的那个边的平方比较。诤縞鹈龇環闲兩夺脛嗆饴诮嚙覘決。  勾 股定 理是 平面 几何 中的 重要 定 理， 其应 用极 其广 泛， 在应 用勾 股定 理 时， 要注 意知 识点 的梳 理。 一、用于判断三角形的形状 例1．如图1， 中，  ，  ， ，求证：  是直角三角形 证明：由已知得： ，即c是最长边 二．典型 例题分析 是直角三角形 二、用于求角度 例2．如图2，点P是等边  内一点，且  ，  ，  ， 求  的度数 解：因 ，以点B为定点，将 旋转 到达 的位置，连结 PP”，则 为等边三角形 在 中 由勾股定理的逆定理知 三、用于求边长 例3．如图3，在 中，D是BC边上的点，已知 ， ， ， ，求DC的长。 解：在 中，由 可知 騫釷尋瞇餿賑邇讓潷态夢賜潋濘诸。 又由勾股定理的逆定理知 在 中 四、用于求面积 例4．如图4，已知 ，AB＝3，BC＝4，CD＝12，DA＝13。求四边形 ABCD的面积。 镒嘤苧澮栖饃鞯掙鏞趋鎣镌檳三锾。 解：连结AC，在 中，由勾股定理得 在 中 由勾股定理的逆定理知 五、用于证明垂直 例5．如图5，已知正方形 ABCD中， ， ，求证： 证明：连结 在  FC，设 、  AF＝1，则、  DF＝3， 中  ， 由勾股定理的逆定理知 即 一、仔细读题，一定要选择最佳答案哟！ 分别以下列四组数为一个三角形的边长：（1）3，4，5；（2