创新科普教育模式的实践与思考.docx

创新科普教育模式的实践与思考 习近平同志指出：科技是国家强盛之基，创新是民族 进步之魂。科技教育是指以科技知识技能与科技活动为载 体，旨在培养和发展受教育者科技素养的教育活动。学校科 技教育是全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体、美、劳 全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者的重要途径， 是基础教育不可缺少的重要组成部分，是全面实施素质教育 的具体实践。而建立有效的形式多样的科技教育活动新模式 是科技教育有效的前提和保证，能更好的推动实践育人的开 展。本文从三方面进行实践基地具体案例论证阐述。 打造科普新亮点 综合实践活动是一门综合性、开放性很强的课程，它重 视体现个人、自然、社会的内在整合，重视考虑个体、地域、 环境的差异。由此可见，综合实践活动这门课程对课程资源 的依赖性更强。 共建引资源共享共赢教育部《基础教育课程改革纲要》 （试行）要求“积极开发与利用校内外各种课程资源” 。为 充分整合社会教育资源，搭建基地教育的平台，营造全社会 共同关心青少年健康成长的良好氛围，可以采用多家共建的 运作模式。共建就是在上级领导的关心指导下，由政府出面 协调相关部门构建未成年人思想道德教育主阵地。主要做法 可以是在基地建设主题教育场馆，依托场馆资源研发主题教 育课程。这种共建模式，既为一些本就需要承担中小学生思 想道德建设的机关事业单位提供教育平台，又增加基地的课 程资源；既有利整合社会资源，发挥资源效应最大化，又专 业化引领基地主题教育活动的开展；既实现中小学生教育的 经费保证、专业支持、服务合作，又从制度上形成关注未成 年人发展，提高学生素质的社会综合力量。 外联拓资合作互动 基地在引进资源的同时，要积极对 外拓展，实现资源的合作开发利用。 “要充分开发与利用各 种教育资源（包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育 资源）落实课程计划的要求；要积极创造条件开发与利用信 息化课程资源，拓展综合实践活动的实施空间”。在实际工 息化课程资源，拓展综合实践活动的实施空间” 。在实际工 作中，我们还可以主动对外衔接，拓展学生活动空间；积极 引进周边的优质教育资源，不断扩充实践活动内容；要形成 合作互动的机制，实现资源使用的最大化；要与合作方一起 研发活动课程，并把相关课程列为常态性课程。 构建体系形成特色 基地发展，课程是核心。要建立以 立德树人核心，以实践育人为重点，以提高学生综合素质为 宗旨的课程体系。要围绕“学生与自然、学生与社会、学生 与自我”三个维度，综合考虑学生的期许和愿望，设计与学 生学习、生活密切相关的，与社会紧密相联的实践活动课程 并加以系统化。还要努力挖掘整合地方资源，建构具有浓郁 地域特色的课程体系。几年来，江苏省张家港基地加强课程 建设，建构了科技活动、主题教育、劳动实践、素质拓展四 大领域六大模块的课程，形成了长江风文化地方特色课程。 提高科技教育能力 常言说，一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。科技教育 不是没有捷径，不是没有方法。通过走出去、请进来、共提 高这三种模式加大教师培养力度，加速科技教师的培养工 作，从而推动基地教师队伍的发展。 请进来，定期邀请专家指导 基地教师的发展决定了基 地的发展，教师素养的提高决定了基地的可持续发展后劲。 目前，纵观全国各地基地，教师的专业化水平较低，教学能 力尤其是科技教学水平亟待提高。为此，可以借助大学及科 研院所的力量，开设专题辅导课；借助共建单位专业人士加 强对基地教师的培训。江苏省张家港基地获评中科协科技教 育培育项目的“气象观测”和“长江鱼类资源调查活动” 就得到了气象局、环保局、农业局技术人员的悉心指导，活 动并成为中科协“科技馆活动进校园”试点项目。请专家进 基地，请专家带课题进基地，多形式、多手段加快了基地教 师的师能提升。 走出去，有计划地送老师外出培训 让老师走进其他基 地，学习活动开展；走进科技场馆，学习观摩；走进科研院 所，接受专项指导；走访专业人士，合作研发课程。江苏省 张家港基地就先后多次送教师到上海科艺中心等全国各地 培训。正是有了请进来和走出去，老师们的科学思维得到了 强化，科技活动项目研发有了方向，对学生的科技指导有了 高度。 常态化，组织科技教师轮训 教师培训工作是长期的工 作，需要常态化的开展。基地活动内容是动态变化的，科技 活动作为基地学生活动的重要内容之一，会随着时间的推移 台匕而变化，随着资源的丰富而变化。所以，教师的培训需要定 期、定时、定目标、定任务，培训才能卓有成效，教师才能 更好的服务好学生。通过多层次、多形式的培训，有效推动 了基地科技活动的开展。 台匕 落实科普活动三个要求 蒙台梭利曾说过，要在充分挖掘儿童潜能的基础上，帮 助儿童形成自主、自信、独立、创造的精神。实践基地开展 青少年科技活动，能实现素质教育“以学生为