部编版语文八年级下册9《桃花源记》导学案.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 9《桃花源记》导学案 学习目标： 1.积累常见的文言词语。 2.理清课文思路,理解全文大意。 3.了解本文所描绘的理想社会,正确理解作者的理想。 教学重点： 1.准确朗读并流利背诵课文；积累常用文言词的意义和用法。 2.感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。 教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。 学法指导： 诵读法：《桃花源记》是一篇美文，只有熟读成诵，才能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。?? 想象法：本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，学习时发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃源社会。? 【课前导学】 一、新知认知 1.陶渊明，名潜，别号元亮，后人称靖节先生，东晋大诗人。少年颇有壮志，博学能文。由于社会动荡，他有志不能舒展。四十一岁起过隐居生活，他的很多诗篇歌咏隐逸，描写田园，故有“隐逸诗人”“田园诗人”之称。 2.《桃花源记》原本是《桃花源诗》的序，历来为人称颂，往往独立成文。《桃花源记》虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘出一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业，和睦相处的生活图景，寄托了作者的“老有所终，壮有所用，幼有所长”的社会理想。这种思想，反映了当时中小地主阶级对腐朽统治的不满，反映了农民对封建剥削的抗议，客观上反映了人民厌战的情绪和追求和平劳动、向往幸福生活的愿望。这也是作者对理想王国的设计，对当时现实的否定。同时，文中也流露了“小国寡民”的思想，带有倒退复古的倾向，这些是作者逃避现实的思想表现。 二、预习任务 （一）独自结合注释、工具书扫清字词句障碍。 （二）同桌互说故事，然后合作解决下列问题： 1、渔人怎么发现桃花林的？ 2、提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 3、渔人是怎样发现桃花源的？ 4、提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？ 5、提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 6、提问：此人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 7、提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？ 8、提问：渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？ *9、提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ 三、预习检测 1.本文选自（ ），陶渊明字（ ），号（ ）又自号（ ） 2.解释下列句中加点的词。 （1）阡陌交通（ ），鸡犬相闻。 （2）率妻子（ ）邑人来此绝境（ ），不复出焉。 （3）不足（ ）为外人道也。 （4）乃不知有汉，无论（ ）魏晋。 （5）芳草鲜美（ ），落英缤纷。 3.出自本文的成语是（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 4.翻译句子（提示：注意补出括号内省略的内容）。 （ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ ）具答之。（ ）便要（）还家，设酒杀鸡作食。 考考你的思考力。 （1）陶渊明把桃花源写得这么美，这地方存在不存在？为什么？ （2）作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？ 答案： 略 （1）交错相通达 （2）妻子和儿女 与世隔绝的地方 （3）不值得 （4）更不用说 （5）鲜艳美丽 略 桃花源人 渔人 渔人 桃花源人 渔人 5.（1）不存在。因为渔人“寻向所志，遂迷”；刘子骥“欣然规往”，“未果”。 （2）当时的社会黑暗纷乱，作者是借此表达对和平、美好生活的向往。这既是作者的精神寄托，也是广大人民愿望的体现，所以说这是作者的一个美丽的梦。 【课中导读】 一、初读课文，音准流畅 1.听读、跟读课文。 2.自由朗读课文。 二、再读课文，自悟文意 1.课文解读。 自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 2.翻译全文。 三、文言知识归纳 (1)通假字 便要还家( ) (2)古今异义 ①阡陌交通(古义：_______________。今义：交通运输。) ②率妻子邑人(古义：_____________。今义：指男方的配偶。) ③来此绝境(古义：_________________。今义：没有出路的地方。) ④无论魏晋[古义：__________________________。今义：不管(连词)。] (3)一词多义 ①舍：A.便舍船( ) B．屋舍俨然( ) ②寻：A.寻向所志( ) B．寻病终( ) ③志：A.处处志之