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专业学位简介 专业学位是针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事 实际工作的高层次应用型专门人才而设置的…种学位类型。专业学位与相应的学术学位处于同…层次，培养 规格各有侧重。目前，我国已基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并存的专业学位 教育体系。硕士层次专业学位有金融硕士等38种，博士层次专业学位有口腔医学等4种，学士层次专业学 位有建筑学1种。 专业学位与学术学位的关系 专业学位是现代高等教育发展的产物，它和学术学位处于同-层次，培养规格各有侧重。专业学位和学 术学位一起构成现代高等教育学位体系不可缺少的两大组成部分，既相互联系又相互区别。 育，都需要掌握学科基本理论和基础知识与技术。在不同的教育阶段，两类学位获得者进一步深造可以交叉 发展。比如：学术硕士学位获得者可以攻读专业博士学位，专业硕士学位获得者也可以攻读学术博士学位。 学术学位博士学术学位硕士学术学位学士专业学位博士专业学位硕士专业学位学士高职高专 学术学位博士 学术学位硕士 学术学位学士 专业学位博士 专业学位硕士 专业学位学士 高职高专 专业学位和学术学位的本质区别在于人才培养目标、知识结构、培养模式及人才质量标准不同。高等教 育越成熟，两个体系的划分越明晰。 学术学位主要面向学科专业需求、培养在高校和科研机构从事教学和研究的专业人才，其目的重在学术 创新，培养具有原创精神和能力的研究型人才。 专业学位主要面向经济社会产业部门专业需求，培养各行各业特定职业的专业人才，其目的重在知识、 技术的应用能力，培养具有较好职业道德、专业能力和素养的特定社会职业的专门人才，如工程师、医师、 教师、律师等。 设立学术学位主要是为了满足人的发展的普遍需要和社会基础研究人才的需要，因此，学术学位所表征 的主要是学位获得者在相应的学科领域中知识的掌握程度和理论的修养水平，职业能力并不被纳入其重点考 虑的范畴。 设立专业学位主要是为了满足特定社会职业的专业人才需求，如工程师、医师、教师、律师、会计师等, 主要着力于培养受教育者应用型开发性研究与设计能力；专业学位表征的主要是其获得者具备了特定社会职 业所要求的专业能力和素养，具备了从业的基本条件，能够运用专业领域已有的理论、知识和技术有效地从 事专业工作，合理地解决专业问题。 我国专业学位基本情况 我国自1990年开始实行专业学位教育制度以来，经过十几年的努力和建设，专业学位教育发展 迅速，取得了显著的成绩。 目前，我国已基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并存的专业学位教育 体系。硕士层次专业学位有金融硕士等38种，博士层次专业学位有口腔医学等4种，学士层次专业 学位有建筑学1种（详情请见“专业学位一览”栏目）。专业学位培养单位现共有509家，其中普通 高校495家。截至2008/2009学年我国累计授予硕士专业学位约48. 97万人，授予博士专业学位约 0.7万人。其中硕士专业学位的授予人数近年来大幅增长（见下图），体现了国家经济建设和社会发 展对高层次应用型专门人才的迫切需要。 可以说，我国已经初步建立了具有中国特色的专业学位教育制度，为社会主义现代化建设培养了 大量高层次、应用型专门人才。 95/96 96/97- 97/5? 9S/W 99/?? 00/01- 01/C： 32/C3 03/^4- 04/05 05/?36 C6/0? 37/^ 0S/M 学汪宜 我校专业学位教育发展概况 江西师范大学从1999年开始招收培养教育硕士专业学位研究生，是省内最早举办专业学位教育 的高校之一。学校现有教育硕士、工程硕士、法律硕士、艺术硕士、体育硕士、汉语国际教育硕士、 翻译硕士、应用心理硕士、新闻与传播硕士、工商管理硕士、公共管理硕士等11个硕士专业学位点。 其中教育硕士专业学位下设教育管理、学科教学（思政）、学科教学（语文）、学科教学（数学）、 学科教学（物理）、学科教学（化学）、学科教学（生物）、学科教学（英语）、学科教学（历史）、 学科教学（地理）、学科教学（音乐）、学科教学（体育）、学科教学（美术）、现代教育技术、心 理健康教育、科学技术教育等16个专业领域；工程硕士下设软件工程、计算机技术、光学工程、化 学工程、生物工程、项冃管理等6个工程领域；法律硕士可招收法学和非法学专业毕业生；艺术硕士 下设音乐、美术等2个专业领域；体育硕士下设体育教学、运动训练、竞赛组织等3个专业领域；汉 语国际教育硕士可招收留学生和国内学生。学校现有在职人员攻读硕士专业学位研究生和全日制硕士 专业学位研究生近1500人。 我国38种硕士专业学位概览 序号 专业学位类型 英文名称及缩写 获批年份 设置方案 人才培养目标 对应的职业类型 银行从业人员 证券业从业人员 培