初中英语_八下 Unit5 SectionA 3a教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版新目标版八年级下册Unit5SectionbA 3a The storm brought people closer together 学习目标： 1.学习掌握本课时生词和短语： storm，wind，light，report，area，beat，fall asleep die down,rise,fallen 2.巩固过去进行时。 3.情感教育：面对困难相互帮助。 教学过程： Step1. Warming-up 1.Daily greetings to the students Ss answer the questions. 简单的问候，拉近与学生的距离 Step2 Lead-in 1.展示几张暴风雨过后，一片狼藉的景象图片。询问学生： .What happened ? 2.播放一段暴风雨来临的视频 引出事件： A rainstorm happened in this area. 3．询问学生： .What do you want to know about this event? 4.将学生的问题关键词以卡片的形式粘贴在黑板上。 1.学生依次带着疑问观看图片和视频 2.对教师呈现的暴风雨事件进行记者式提问八年级Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?教学设计学习总结。 PS:教师预设性关键词： where, when, who, why… 1.图片的呈现，给予学生视觉的冲击，情感上的波动，思维上的高度集中，从而与老师产生共鸣: What happened？ 2.视频的设计，一是清晰直观的方式解决了学生的疑问。二是让学生了解暴风雨这一自然现象及其威力，帮助学生了解阅读背景知识。 3.借助图片，视频，教师的渲染，这三个层面的预热。阅读的必要性迫在眉睫，好奇心的趋势之下，化被动为主动，无形中激起学生的阅读欲望。 Step3 Skim and listen to the passage 1.让学生带着他们的问题，对文章的浏览，判断那些信息是他们能够获得的。 即.What can you get from the passage? 2.对于能够获得的信息通过跟读录音机进行段落归类。即： What is the main idea of each paragraph? 1.Skim the passage And choose the answers from the blackboard. 2.Listen to the passage and make sure the main idea each paragraph. 1.以略读的形式，带着心中的疑问去整体感知文章大意，获取想要的答案。同时，通过明确段落大意任务要求，培养了学生提炼关键词的阅读能力。 2.设置跟读录音环节，一是给学生一个纯正语言输入，让学生感知英语语言的魅力八年级Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?教学设计八年级Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?教学设计。二是让学生重视读的重要性，明确读的标准，跟上读的语速。 Step4 Read para.1 by themselves 1.Bring two questions Where did the rainstorm happen? What was the weather like before the heavy storm started? 2.Check the answers Read para.1 themselves And circle the answers依次精读四个段落。 读的形式不一样，任务的设置不一样。即： 1.通过让学生进一步细读每一段内容，深刻了解文章的内容，抓细节。阅读设计了层层递进的问题，遵循学生的认知规律，培养了学生抓细节的能力 2.不同形式的读避免了阅读的单一与枯燥。尤其是小组内读，充分调动起学生的积极性,发挥了小组作用。 人教版新目标版八年级下册Unit5SectionbA 3a The storm brought people closer together 学情分析 在前两课时的听说读的训练中，学生基本上理解了过去进行时的用法。但是如何运用这一时态来谈论过去的事，这种综合语言的应用能力是学生极度欠缺的。通过文章的学习，学生在理解感悟的基础上进行模仿，综合运用目标语言是本课的难点。但是，现阶段的学生由于语言环境的欠缺，英语学习兴趣的下降，阅读理解能力的薄弱，导致他们在阅读课上提不起兴趣，甚至是畏惧。如何为学生营造一个轻松的阅读语言环境，激发