再别康桥微教案范文.doc

再别康桥微教案范文 再别康桥以离别康桥时感情起伏为线索抒发了对康桥依依惜别 的深情是新月派诗歌的代表作品下面我们一起看一下下面的微教案 【教学目标】 、通过朗读、分析品味诗中创造意境鲜明、富有流动的画面─ ─诗意美 、重点掌握诗人对自由、率真天性的追求──人性美【教学过程】 一、导入 欣赏音乐《情人的眼泪》让学生交流在音乐的旋律中听到的内 容 音乐它是旋律但它也是诗它用诗一般的旋律向我们倾诉心中的爱与情同样好的诗歌也是美的音乐它用音乐一般的韵律向我们述说着人世间忧愁与欢乐 二、学生朗读全诗思考 、找出体现诗意美的诗句并简要分析： 明确： 岸边柳树倒影在康河里的情景浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情夕阳照射下的柳枝镀上一层妩媚的金色那金色的枝条随风轻轻摇摆水中的倒影像一位美艳的新娘这波光里的艳影在水中荡漾也在诗人的心头荡漾 康河的水草绿油油的在柔波中招摇仿佛在向诗人招手示意在这仙境般的康河诗人受到感染情愿做一条水草承受康河清波的爱抚 榆阴下的清泉倒映着天上的彩虹那五彩斑斓的景色充满了醇厚的诗意诗人的留恋全都融进了康河的风光中 诗人乘着满载星辉的一叶小舟向着青草凄凄的小河深处击拍欢歌去寻他彩虹似的梦 诗意美除了构思的新巧、韵律的和谐更主要体现在意境美诗人将自己多年对母校的感情浓缩在凝练的诗句中溶化到一些富有个性色彩的形象和想象中间不同于一般的别离诗他选择的意象是夏季的“云彩”、“金柳”、“青荇”、“青草”、“星辉”等而传统的别离诗选择的意象多是长亭、流水、浮云、落日、孤舟等而且多是暮秋时节诗人巧妙地把气氛、 感情、形象三者融合为一因而造成一个色彩鲜明、线条清晰、匀称柔和的境界就像一幅幅色彩绚丽的欧洲风情画通过动作性很强的词语如：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯等将它们巧妙地剪辑到自己的诗作中使每一幅画面变成了动态的、 立体的给人以视觉上的审美享受他所寄寓的情思也因而显得潇洒、 飘逸而不是一般别离诗的缠绵、愁苦 2 、诗人情感高潮在节诗中体现出来 ? 明确： 第五节诗诗人陶醉在康桥的美景中甘心做一条水草尽情的享受 康河爱的轻抚一任康河波光里的艳影在他的心头荡漾正所谓 “沉醉不 知归路”似乎已经忘却了他要离别康桥而去他撑着一枝长篙到青草更 青处寻他“彩虹似的的梦” 等到兴尽归舟时水波与星光交相辉映诗人情不自禁地要向“星辉斑斓里”放歌诗人的飘逸、洒脱之情感染着我们让我们的心一同快乐着达到极致 三、教师范读、学生朗读进一步体味诗歌的诗意美四、讨论诗人对自由、率真天性的追求──人性美 在康桥诗人结识了著名的哲学家罗素在康桥诗人心中有自己梦牵魂绕的情人在康桥的秀丽风景中有诗人幸福的生活诗人曾饱含深情地说：“我的眼是康桥教我睁的我的求知欲是康桥给我拨动的我的自我意识是康桥给我胚胎的” ( 《吸烟与文化》 ) 弥盖我爱的康桥 如慈母之于睡儿缓抱软吻 ; 康桥汝永为我精神依恋之乡 康桥你岂非是我生命的泉源 ? ── ( 摘自《康桥再会吧》 ) 徐志摩游学于英国剑桥大学期间不仅深受康桥周围的思想文化气氛的熏陶接受了英国式资产阶级思想文化的洗礼他还忘情于康桥的自然美景中在大自然的美中发现了人的灵性找到了天人合一的神 境待诗人离英返国时康桥已成了诗人 “难得的知己” 诗人称康桥为自己永远的精神依恋之乡此时的诗人心头盛满离愁别绪在诗里诗人热 烈而又缠绵地倾诉自己对康桥的精神依恋诗人对康桥的欣赏和赞美实际上就是对大自然、对美和爱、对和谐的一种欣赏和赞美 在星光下听水声听近村晚钟声听河畔倦牛刍草声是我康桥经验中最神秘的一种： 大自然的优美、 宁静调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵 这岸边的草坪又是我的爱宠在清朝在傍晚我常去这天然的织锦上坐地有时读书有时看水 ; 有时仰卧着看天空的行云有时反仆着搂抱大地的温软 在初夏阳光渐暖时你去买一支小船划去桥边荫下躺着念你的书或是做你的梦槐花香在水面上飘浮鱼群的唼喋声在你的耳边挑逗或是在初秋的黄昏近着新月的寒光望上流僻静处远去 从大自然我们取得我们的生命 ; 从大自然我们应分取得我们继续的资养一株婆娑的大木没有盘错的根柢深入在无尽藏的地里 ?我们是永远不能独立的有幸福是永远不离母亲抚育的孩子有健康是永远接近自然的人们 在青草里打几个滚到海水里洗几次浴到高处去看几次朝霞与晚照——你肩背上的负担就会轻松了去的 ── ( 摘自《我所知道的康桥》 ) 诗人是大自然的崇拜者主张接近自然回归自然融合自然他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”在诗中他与自然似乎有着一种本能的感应和认同诗人与自然交流将自己的留恋全部融入对康桥瑰丽风光的尽情描绘中是他对“诗化人生”的最好的描述 诗人在康河边徘徊正是追寻美、自由与爱于一体的理想康桥于躯壳徐志摩是过客但于灵魂正是他诗意的栖居地 五、小结 “悄悄地我走了 / 正如我悄悄地来 /