再别康桥优秀教案.doc

再别康桥优秀教案 再别康桥优秀教案 一教学目标 : 1 、了解徐志摩生平、创作及新诗有关知识 ; 2 、分析本诗意境之美和所体现的新律诗的“三美”主张 ; 3 、理解徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受 ; 二教学重点： 分析品味本诗所体现的“三美”艺术主张和意境之美 三教法设想： 、采用自主、合作、探究的学习方式运用多媒体手段辅助教学创设情境提高学生的 习兴趣 、一课时完成 四教学内容和步骤： 一、导入新课： ( 投影徐志摩照片 ) 导语：屏幕上是一位极富才情的诗人他面容清瘦气质优雅多情的眼略带些梦幻在这文弱的外表下隐藏的是一颗善感而细腻的心你们知道他是谁 ?( 徐志摩 ) 对他就是被林语堂先生称作“情才”是“奇才”的新月派代表诗人徐志摩 徐志摩 现代诗人、散文家浙江海宁人笔名云中鹤、南湖等 1918 年赴美留学 1920 年赴英国就读于剑桥大学攻读博士学位 1922 年辞别剑桥启程回国 1923 年与胡适等成立新月社为主要成员 1924 年印度大诗人泰戈尔访华徐志摩任翻译后随泰漫游欧洲 1927 年 在上海光华大学任教授 1929 年兼任中华书局编辑 1930 年秋应胡适之邀到北京大学任教授 1931 年 11 月 19 日从南京乘飞机去北平途中飞机失事不幸遇难死于泰山脚下时年 35 岁他是中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人新诗的诗魂“诗哲”当之无愧 【资料 1：1920 年徐志摩远渡重洋从美国到英国研究文学攻读 博士学位在剑桥大学以一个 “特别生” 的资格随意选修听课度过了一 年多悠闲的日子同时又深受英国资产阶级民主政治和制度的影响形 成了资产阶级绅士兼诗人的气质他说： “我的眼是康桥教睁的我的求 知欲是康桥拨动的我的自我意识是康桥给我胚胎” 常常他躺卧在康河 边的草地上或看书或听音乐或仰望高天上流云或泛舟河中去寻梦 资料 2：至性至情的徐志摩先后有三位女子走进他的内心 ( 原配夫人张幼仪、美丽少女林徽音、再配夫人陆小曼 )1920 年徐志摩在剑桥大学邂逅了美丽少女林徽音两人在此相恋相处一年多因而康河的柔波里一定也映照过他们浪漫的并肩同游的身影】 轻轻的我走了正如我轻轻的来一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少读者的心徐志摩他就这样悄悄地来又这样悄悄地走了让我们一起走进徐志摩的诗歌世界去品读他的《再别康桥》 二、诵读体味 有人说诗者如酒品诗如品酒我们应用“品”酒的心情来品味诗歌品出盎然的诗意 、播放《再别康桥》 Flash 、教师示范 ( 要求学生圈出每节韵脚划出前三节诗句的节奏 ) 、学生自由读 、学生齐读 三、品析“三美” 刚才同学们朗诵觉不觉得诗很美 ?仿佛进了一个如画的诗境置身于康河岸边看河畔金柳、 水底青荇也在荡舟寻梦诗歌给我们营造了一个很美的意境王国维说 “一切景语皆情语” 只有当客观外景和作者主观情感和谐交融才能形成诗的意境美 “境”即指作者描绘的眼前的景和物而“意”则是指诗人在“境”中所寄寓的独特的思想、感情、情绪和感受等下面我们来看看这首诗的意境美在里 ? 、分析诗的音韵、节奏和结构体会“音乐美” 本诗的韵脚分别为：来、彩 ; 娘、漾 ; 摇、草 ; 虹、梦 ; 溯、歌 ; 箫、桥 ; 来、彩从韵脚看一方面每节音韵统一全诗逐节换韵另一方面取韵又有开有合 ( 开口、半开口和闭口音 ) 有轻有重 本诗的节奏：以前三节为例“轻轻地 / 我/ 走了正如我 / 轻轻地 / 来” 一方面每句为三到四个音步以三个为主 ; 另一方面又多用“轻轻”、“油油”等叠音词使得诗的节奏明快而又平稳 本诗的结构：大家不难发现首尾是呼应的有同有异富于变化但又反复强化那特定的情绪和格调尾是首的复沓但又不是简单重复是感情经过激荡而又沉淀后的再现或是另一层面的递升一如交响音画 中的“ ABA”式的曲式结构是“呈现——展开——再现”的艺术体式反复营造那“浓得化不开”的深深情味 读着这首诗音韵和谐而富于变化节奏明快而显得平稳并且曲折回环首尾圆合气韵浑成如同康河的涟漪一样轻轻荡漾令人不禁产生音乐美的感受 、分析段落、句子体会“建筑美” 通过诵读我们从听觉上已深深感受到了本诗音韵之谐和节奏之明晰感到了音乐的美感那么我们再看看诗的外形分析一下它在外部形式上又有什么特点 ? 从段落上看每节四句各句又错开整齐而又划一 ; 从句子上看每句字数 6—8 字大致相等句的整饬和节的匀称使诗具有了一种什么美 呢?( 建筑美 ) 美学家说音乐是流动的建筑建筑则是凝固的音乐读着本诗一种流动的建筑美和凝固的音乐美令你心旌摇摇美不胜受 3 、抓住具体意象体会“绘画美” 徐志摩在《我所知道的康桥》一文中曾这样说：“康桥的灵性全在一条河上康河我敢说它是全世界最美的一条河” 的确康桥的美是令人向往的诗中选取了一系列特有的意象给人以