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医教结合下特殊教育课程建设前言 医教结合下特殊教育课程建设前言 一、课程建设的背景及意义：背景 1.社会需求 随着社会的发展，言语听觉康复对象的范围不断扩大，提高康复质量与言语听觉治疗人才缺口之间的矛盾日益突出。目前我国听力学专业人员总计7,775人，言语康复师专业人员总计不足5,221人，且具有本科及以上学历的仅占从业人员总数的2.6%。残疾人口调查显示：目前我国有超过3,542万人伴有言语障碍，按美国201*年的康复服务需求比推算，在中国要实现201*年“人人享有康复服务”目标，言语康复师尚缺约48万人，听觉康复师尚缺约17万人，学前康复教师尚缺约2.1万人。据美国201*年ASHA调查结果显示：美国有言语康复师13.1万人，其康复服务比为1：104；听觉康复师1.2万人，其听觉康复服务比为1：450；另外，在美国，言语及听觉康复师绝大多数具有硕士学位，并持有CCC-SLP、CCC-A执照。巴西、印度、韩国等国家的言语听觉康复科学发展情况也和美国较为接近。由于这些国家有先进的理念和专业的康复设备以及完善的康复体系，康复率都在80%以上。与其相比，我国在言语听觉科学的发展上显得非常落后，受康复理念和人才因素的制约，我国官方公布的聋儿康复率也仅为24.9%。由此可见，目前我国与国外平均水平有着巨大的差距，这也远远跟不上我国残疾人康复与特殊教育事业发展的需求。《国家中长期教育改革和发