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提问和阅读理解 [作者]赵平 [内容 ] ，达到双方的视界融合。理解的标准则是“解释学循环”：所有部分和整体的和谐。教师的提问 是导读。提问设计应遵循“解释学循环”的原则，做到系统性、层次性、恰当性，帮助学生在阅读中 达到“双重建构”，既授之以“鱼”，又授之以“渔”。 提问是阅读教学中使用得最频繁的教法之一。 目前语文教学中已形成众多流派， 不管哪一派都 离不开设计问题、提出问题、运用问题，开启学生心智，引导学生理解课文。那么究竟应该如何提 问呢？本人认为，要研究阅读教学如何提问，首先要探讨何以要提问。 作为一种教法，提问是师生课堂会话的方式。提问是一种言语行为，属“语用”范畴，提问时使 用的问句属“语形”范畴，而问句中包含的问题属“语义”范畴。 二十世纪科学哲学的一个重要成果， 是发现智力活动的起点在发现和提出问题。 英国科学家波 普尔科学发现的模式就是：“问题（ 1）——假设（猜测）——验证——问题（ 2）”。因此，问题也 是教师启发学生，打开思路，开发智力的钥匙。布鲁纳的“发现法”，第一步设卡，即让学生认识上 产生矛盾，发现问题； 第二步设法，就是让学生运用已有知识框架或认识结构， 在教师点拔下试作 解答；第三步验证，如果解答正确，也即动用旧框架同化了新信息，进一步丰富了已有的框架，如 果错了则帮助学生调整或转换旧框架，形成新框架；第四步小结，即反馈、总结。认识心理学中的