八数丰富多彩的正方形磨课教学设计.docx

教学设计八年级 数学 教师滑县八年级数学磨课组 教学设计八年级 数学 教师滑县八年级数学磨课组 课题 18章平行四边形 教材解读 课题名：实验与探究 《丰富多彩的正方形》 课时数: 课时 时间： 45分钟 正方形是一种很简单的图形，由于它既是平行四边形，又是矩形，菱形，因此它具有这些四边形的性质， 同时，它还有一些特殊的性质，这些性质对于研究其他图形和在生活生产中都得到了广泛的应用。 这个“实验与探究”首先归纳了正方形的性质，并在这个基础上做了一些引申，然后给出了两个关于正方 形的小实验。所以本节课内容对于巩固学生的课堂知识和扩大知识面， 培养学生理论联系实际的能力， 激发学 生的学习兴趣，都有很大的帮助。 进一步理解并掌握正方形的性质，会用正方形的 性质解决实际问题，从而提高学生用数学的能力。 课标分析、学生分析 《新课程标准》要求：培养学生主 动探索与合作交流的能力，使学生 经历观察、操作、推理、等过程。 教学目标 丰富学生的数学活动经验，让学生体验成功的喜悦，从 而激发学生学数学的热情。 学生分析：学生在小学对正方形 都已经有了初步的认知，本章也对 其进行了系统的学习，这个“实验 与探究”首先归纳了正方形的性 质，并在这个基础上做了一些引 申，对于巩固学生的课堂知识和扩 大知识面，都有很大的帮助。 培养学生的探究精神、创新能力和动手操作能力、与人 合作交流的能力。 能独立思考，体会数学的基本思想和解题思路。 重点、难点: 教学重点：探究实验1中的结论 教学难点：探究实验2中的切割依据、找出切割点 教学过程: 导入： 图片欣赏 请欣赏 筋洽證嚼m s@a 辱逮 KS 知识再现 W* Tnt； tni^bTwLJ -Bnanw S ■ihn !■ ■；?—It n It a ?? = B B ??? IbIM F面我们一起来回顾正方形的性质: 对边平行，四边相等； 四个角相等，且每个角为直角; 对角线互相垂直平分且相等， 每条对角线平分一组对角； 轴对称图形，共有4条对称轴. 这都是正方形的基本性质.事实上, 它还有许多特殊的有趣的性质 有趣的性质。 正方形是丰富多彩的、有趣的 .接下来我们一起来实验、探究正方形 设计意图： 让学生感受数 学来源于生活 生动有趣的图 片可以激发学 生的学习兴趣 和求知欲，调 动学生学习的 积极性。， 设计意图： 回顾正方形 的性质一是 正方形的性 质是每位学 生必须掌握 的最基本的 知识，通过复 习，巩固学生 的课堂知识， 二是让学生 加深特殊的 平行四边形 之间的联系， 三是通过回 顾性质使实 验1的探究 顺利进行。 (1) 小实验1 探究：正方形ABCD的对角线相交于点 0,点0又是 正方形ABCO的一个顶点，而且这两个正方形的边长 相等，当正方形ABCO绕点0转动时，两个正方形 重叠部分的面积是否发生变化 ？为什么？（分组完成然后展示） 把正方形ABCO改为矩形、直角三角形结果怎样? 当OA 与OA重合，OC与OB重合时，重叠部分的面积与一个 正方形的面积有何关系? 当OA AB于点E，OC 改变吗? 结论: 变式: 设计意图: BC于点F时，它们之间的关系会 当OA 与AB交于点E，OC与BC交于点F时，上面的结论是 否成立？若成立，请证明；若不成立，请说明理由。 综上，你能得出什么结论? S重叠=4 S正方形ABCD 4 如果把“正方形A B C O”改为“矩形A B C O”或直角 三角形又如何? 讨论：从实验1的探究中我们得到了探究数学问题的什么方法? 从“特殊”到“一般”发现问题并解决问题。 设计的依据是 《数学新课 标》中明确指 出：“大力开 发并向学生提 供更为丰富的 学习资源，把 现代信息技术 作为学生学习 数学和解决问 题的强有力工 具，致力于改 变学生的学习 方式，使学生 乐意并有更多 的精力投入到 现实的、探索 性的数学活动 中去。”把书 上的一个问题 分层设计成四 个小题的目的 是：使问题由 易到难、由浅 入深的呈现， 这样更符合学 生的认知规 律，让绝大多 数学生能主动 参与，以便更 好的理解与掌 握。 设计意图:《课标》指出 学生的数学学 习内容应当是 现实的，有意 义的，富有挑 战性的，教学 中先引导学生 求边长是为了 突破难点，以 免学生难以下 手，同时让学 生复习跟勾股 定理有关的知 识，让学生亲 自动手，可以 培养学生的动 手操作能力， 体验切、拼图 形的过程。 设计意图: 《课标》指出 学生的数学学 习内容应当是 现实的，有意 义的，富有挑 战性的，教学 中先引导学生 求边长是为了 突破难点，以 免学生难以下 手，同时让学 生复习跟勾股 定理有关的知 识，让学生亲 自动手，可以 培养学生的动 手操作能力， 体验切、拼图 形的过程。 I小实