初中语文_湖心亭看雪教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《湖心亭看雪》教学设计 教学目标： 知识与能力目标： 积累一些文言词语，培养文言文阅读能力；熟读美读课文；了解作者和时代背景。 过程与方法： 通过反复阅读、想象、揣摩关键字词等方法咬文嚼字地赏奇景、议“痴人”、“悟痴情”。 情感态度和价值观： 感受作者的性格，理解作者深层次的“痴”。 教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。 教学难点：通过反复阅读、想象、揣摩关键字词等方法咬文嚼字地赏奇景、议“痴人”、“悟痴情”。 课型：赏读课 教学方法：读读，说说，议议。 教学时间：一课时 教学过程： 导入新课： 同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？ 请学生读有关西湖的诗《钱塘湖春行》、《饮湖上初晴》《题临安邸》。西湖的景色美不美（看PPT） 让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》。 出示目标: 1、知识与能力目标： 积累一些文言词语，培养文言文阅读能力；熟读美读课文；了解作者和时代背景。 2、过程与方法： 通过反复阅读、想象、揣摩关键字词等方法咬文嚼字地赏奇景、议“痴人”、“悟痴情”。 3、情感态度和价值观 感受作者的性格，理解作者深层次的痴。 朗读课文，疏通文句 1．教师范读或播放朗读磁带，学生听读，把握字音及停顿。 注音： 崇祯 (chóng zhēn) 毳（cuì）衣 雾凇（sōng） 毡（zhān）沆（hàng）砀（dàng） 长堤 喃喃（nán） 痴人 2．学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。 （1）学生自读课文，疏通文句。 （2）教师提示下列词语，小组互查督促学生完成自主学习，帮助学生积累文言词语。 重点： 是日更定：是，这。 更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始. 余挐一小舟：撑，划。 拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。 雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 冰花一片弥漫。 上下一白：全白。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。） （3）学生齐读课文，加深理解。 （4）请同学试译课文，如果还有不清楚的，可举手提问或同学讨论；如无太多疑问，则请同学试译段落（可直译，可意译），其他同学评价。 （屏幕显示课文的译文，供学生参考。） 三、朗读课文，寻文眼 1.教师范读。请同学们正音，注意句读。思考：在文中找一个最能评价张岱的字。 2.学生大声朗读课文。思考：作者为了去看雪景有哪些“痴”举？ 明确：天寒地冻、三更半夜一个人出去看雪。 四、小组合作，赏奇景 你看到了一幅怎样的雪景？这样描写雪景有没有特别之处？ （分小组讨论，要求用朗读的形式展示讨论成果。） 明确：这是一副冰雪弥漫、气势恢宏的雪景图，在这样一个天大地大自我渺小的境界中，作者最终将自己融进苍茫浩瀚的宇宙中。（三个“与”连用，量词用得非常小） 五、咬文嚼字，议“痴”人 过渡：现在我们再来看看这个课题。如此美景，张岱为何不写“赏”雪而写“看”雪？不着急，我们往下看，张岱应该会在这段写人的文字中给我们一些暗示。 请一名同学读，其他同学思考：张岱与金陵客、舟子会不会成为朋友？ 明确：张岱真是个独立特行之人。 六、总结拓展，悟“痴”情： 1.过渡：还有没有更深层的原因？你在什么情况下看到美景却无心欣赏呢？请看大屏幕，想想当时来看雪的张岱有什么心事？ 【投影展示一】 张岱：明末清初文学家，号陶庵。明亡（崇祯十七年）后不仕，入山著书以终。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。 《陶庵梦忆》是一部个人回忆录。作者在这本书中留下那些最为美好、值得留恋的记忆，以此来表达故国之思，寄托兴亡之叹。 明确：张岱对明王朝有着深厚的感情。明王朝灭亡后，他毅然拒绝清政府让他入朝作官的邀请，入山写书，以此终老。崇祯五年，明王朝虽然还没有灭亡，但已经在内忧外患中摇摇欲坠了，有着强烈民族意识的张岱，在这个寒冷的夜晚，心事重重，他在为他热爱的国家担忧啊！ 2．这样的张岱，在天寒地冻半夜三更起来到还是想赏雪的吗？他想干什么？ 明确：他辗转反侧，难以入眠，他哪里是来赏雪的？他是半夜起来散心的！ 我们终于明白在题目中他为何不用“赏”而用“看”了。他想用这个“看”字，让我们看到他对故国的一往情深在一开篇就跃然纸上；他想用这个“看”字，让我们看到一个虽然不是朝廷命官，却有着比朝廷命官更为自觉地民族意识的张岱；他想用这个“看”字，让我们看到了一个不寻常的人，在不一般的时间、不一般的天气里的那种不一般的“痴”，在这种“痴”中还有挥之不去的故国之思。 3. 如果你是那个舟子，现在当你了解了张岱后，在他下船时你会说什么呢？ 舟子______曰：“________