五年级上册美术课件-第5课奇妙的组合(1).pptVIP

奇妙的组合 合理利用教与学策略， 提高课堂教学实效性 一 围绕主题 以《小学美术课程标准》中的基本理念及建构主义理论下的支架式教学为设计依据。 《课程标准》中明确指出教师应重视对教学方法和学生学习方法的研究，以各种生动有趣的教学手段激发学生的兴趣，提高课堂教学的实效性。 教学过程中采用支架式教学，将本课的难点分散，由易到难，层层递进 理解奇妙组合的含义 学习奇妙组合的方法 表现奇妙组合的内容 体会奇妙组合的美感 二 指导思想及理论依据 1、教材分析 2、学情分析 三 教学背景分析 教学背景 分析 分析本课 三、教学背景分析 我爱发现 我会评价 我爱探究 艺术实践 教学背景分析 —教材分析 梅?维斯特的脸 三、教学背景分析 教学背景分析 —教材分析 横向分析 学 段 内容分布 达到的目标 第一学段 第1册《我的手》、《画自己》 第2册《好看的线条》、《漂亮的童话城堡》 第3册《有趣的刮画》、《北京的桥》 第4册《画日记》 认知、掌握各种线条；会用不同的线表现一些简单的事物；能用线描画的方法进行简单的想象画表现。 第二学段 第5册《自己的漫画像》、《北京的胡同》、《恐龙世界》 第6册《画画古树》、《北京的古塔》 第7册《厨房一角》、《画画我喜欢的玩具》、《北京的牌楼（二）》 第8册《我的老师》、《我们身边的植物》 在第一学段的基础上，能用线描方法画出形式比较丰富、有一定美感的作品；会用线条画出简单而比较完整、有形有一定思想主题的线描习作。能用线描的方法进行生活中常见事物的写生表现。 第三 学段 第9册《细致的描绘》、 《奇妙的组合》、《白描—蔬果》 第10册《动物装饰》 第11册《画皮影》 在第一、二学段的基础上，具有一定的线描造型能力；能自主运用线描语言表达自己对世界、对社会、对生活的独特认识与感受；习作有一定的审美价值，能感染他人。 分析全套（纵向） 三、教学背景分析 教学背景分析 —教材分析 三、教学背景分析 教学背景分析 —学情分析 知识 与技能 了解并学习奇妙组合的表现方法，能用这种方法表现新的物像。 过程 与方法 学生在进行小组合作及独立实践（实物拼摆、线描表现）过程中,逐步掌握奇妙组合的表现方法。 情感态度 价值观 培养学生热爱生活的情感、提高学生对美术学习的兴趣。 教学目标 四 教学目标和重难点 教学重难点 重点 学习奇异组合的表现方法，画出有新意的作品 难点 把握不同事物之间的微妙关系进行巧妙的重组，对画面进行创造联想 四 教学目标和重难点 教的 策略 学的 策略 情境导入 问题引领 示范导学 任务驱动 合作探究 自主实践 评价拓展 提高教学 实效性 教学 目标 五 教与学的策略 教的策略 情境导入 问题引领 示范导学 五 教与学的策略 点击添加标题 点击添加标题 点击添加标题 教的策略 —情景导入 1 对物品进行组合时要考虑哪几方面因素？ 2 用什么样的方法对物品进行奇妙的组合？ 3 如何用线描的形式来表现奇妙组合的形象？ 教的策略 —问题引领 形 色 组合时要考虑的因素 教的策略 —解决问题1 现实形象 拼摆图形 拼摆游戏——“依形替换” 奇妙组合的方法1 教的策略 —解决问题2 奇妙组合的方法2 动画展示——“变形表现” 教的策略 —解决问题2 师生合作示范（拼摆、变形表现啄木鸟的形象） 感悟 通过师生共同创作，更加深入理解本课知识，有效地解决了本课的教学难点，提升学生运用线条表现物象的能力。 教的策略 —示范导学（解决问题3） 综合创作、线描表现奇妙组合的形象 范作欣赏 感悟 欣赏课本上画家及学生作品，巩固所学，开拓思维 教的策略 —示范导学 学的策略 任务驱动 合作探究 自主实践 评价拓展 五 教与学的策略 任务1 任务2 任务3 课前了解、收集、奇妙组合相关知识 奇妙组合方法的分析、理解。 奇妙组合形象的创新表现。 学的策略 —任务驱动 *