《高等教育学》知识点梳理(附答案).pdf

第一章 绪论 1. 在英国， 1963 年之前，高等教育只指传统意义上的大学，技术学院和理工学院的教育不属于高等教育范围。 2. 我国现代的高等教育一般追溯到 1898 年设立的京师大学堂，对高等教育的研究始于清末。 3. 现在我们常说的高等教育：起源于欧洲中世纪大学，经过 9 个世纪的发展而建立起来的高等教育体系。 4. 高等教育学： （1）是一个分支学科（教育学一级学科门类下的二级学科） （2 ）是一门综合学科（研究高等教育现象及一般规律） （3）研究对象——高等教育这一特 殊教育活动。 5. 高等教育一般包括：普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育。 6. 高等教育的任务（教育法规定） ：培养具有创新精神、实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。 （记忆：大学的 3 大职能——教学、 科研、服务社会） 7. 高等教育活动的主体是：大学教师和大学生，大学教师包括大学校长和高校教育管理人员。 8. 高校教师的教学活动的特殊性： （1）教学的学术性、专业性——作为大学教师，更注重教学内容的思想性、科学性、学术性水平，能否联系学科前沿、能否关注相关 学科的发展（ 2 ）教学过程具有创新性（ 3）教学活动与科研活动是一体的、互动的（ 4 ）教学与社会的联系比中小学密切得多——（高等教育是专业教育） 。 9. 高校教师在教会学生做事的同时，更要让学生学会做人，学会理解和思考，为学生的未来打好基础。 10. 大学生生理和心理特征——（ 1）身心发展趋于成熟（ 2 ）思维的组织性、深刻性、独立性、创新性（ 3 ）情绪情感内容丰富（大学生情绪体验往往表现两极性的特征 ——非好即坏） （4 ）学习动机呈现多样化（ 5 ）意志力持久稳固。 11. 大学生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化，它具有反主流文化的特征。 12. 1922 年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。 13. 1978 年，我国第一个高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究从非制度 化向制度化的转变。 14. 1984 年，潘懋元《高等教育学》出版，这是我国第一本高等教育学专著，标志高等教育学学科体系的确立。 15. 衡量一门学问是不是学科的标准有 3 条：要有特殊的研究对象；要有完整的理论体系；要有专门的术语和方法论体系。 16. 从事高等教育研究首先要有问题意识。 17. 从事高等教育研究确定研究问题的一般要坚持 3 原则： （1）价值性原则（方向性、针对性、普遍性） （2 ）创新性原则（独创性、再创性、自创性） （3 ）可行性原则。 18. 高等教育学研究的基本方法（ 10 个）——分析法与综合法、归纳法与演绎法、调查法、观察法、比较法、历史法、文献法、实验法、行动研究法、个案研究法 19. 个案研究法的基本过程：确定研究对象——收集个案资料——诊断与假设——个案分析与指导——实施个案指导——形成结论 20. 为什么学习高等教育学： （1）高校教师从事高等教育教学工作（自解：包括教师、管理人员）要懂得教育活动的规律（ 2 ）高校教师从事高等教育教学改革（教学） 和科学研究（科研）需要学习高等教育学（ 3 ）高校教师专业化发展需要学习高等教育学。 21. 专业化工作的 3 条标准： （1）需要长时间学习（ 2 ）具有市场准入限制，即不可替代和垄断（ 3）专业人员拥有专业问题的发言权。 22. 1998 年联合国教科文组织的报告中提出的优秀高校教师必须具备的素质（删减） ：（1）了解学生的学习方法（ 2 ）具备评价学生和帮助学生的能力（ 3 ）对学生需求市 场做出反应（ 4 ）具备学者的敬业精神（ 5 ）掌握教育学的最新研究成果（ 6）信息技术应用 第二章 高等教育历史发展（上） （外国部分） 1. 现代意义的大学起源于欧洲，到 19 世纪末、 20 世纪初，美国的高等教育在世界高等教育体系中拥有的举足轻重的地位。我国现代意义的高等教育始于清末京师大学 堂。 2. 现代大学最早产生于 12