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对初中青年体育教师的专业现状和提升策略的分析与探讨 学校体育是国民体育的基础，是素质教育的重要组成部分，它与德、智、美育和劳动技术教育互相配合，互相促进，构成了培育有理想、有道德、有文化、有纪律和强健体魄的一代新人的完整体系。进入新世纪以来，为了适应知识经济和全球化竞争的新形势，学校教育对教师的素质要求将越来越高。事实证明，目前学校中出现的大多数问题都和教师的素质有着直接或间接的关系。在教师这个群体中，青年教师肩负的使命是任重而道远的，青年体育教师同样如此。体育不仅可以增强国民体质，更可以增强民族凝聚力和自尊心，体育是传播文化、搭建友谊的桥梁。随着中国迅速的崛起，我国的体育事业蒸蒸日上，北京奥运会的成功举办更使我国在国际上具有举足轻重的地位。 学校体育作为基础教育，对国民终身体育意识的培养、对国民体质的提高、对国家国力的增强，都起着重要的作用。青年体育教师在这个全民皆体育、全民重体育的时代，迎来了前所未有的新挑战。培养和提高体育教师素质，特别是加速培育、提高青年体育教师素质的问题，已成为十分重要而迫切的课题。 一、当前初中青年体育教师存在的不足分析 1．初中青年体育教师在适应课程标准上尚存不足 新一轮课改，给体育课堂教学注入了全新的理念和活力，新课程标准的出台大大拓宽了原体育课的学习领域，要求体育教师尽快地进入角色，积极探索一种全新教学方式来适应课程改革的需要。新课程标准是当前教师教学的行动指南，而这种行动指南和老的大纲相比，对教师的提出了更高的要求。 一是领会标准。如果教师不能领会课程标准的真正含义的话，那么体育与健康课教学就会被老师误认为“放羊式”教学了。 二是转变教学行为。教学理念一定要转变为教学行为才能体现新的课程标准，同时，教学行为的转变又能促使更好的理解教学理念。 三是优化自身素质结构。教学是艺术，是技术。想要把美好的愿望变为实现，就要在如何达成目标上下功夫，没有相应的技能、没有相应的专业素质、没有相应的专业素养是难以体现美好的愿望。 青年体育教师处于教师成长的适应期和成长期。他们或刚刚踏入教育行列，或还在师傅带领下摸索前进，对如何上好一堂课还在努力的时候，新的标准又给了青年体育教师提出了更高的要求。 2．初中青年体育教师尚不明确自身的工作定位 体育教师首先是一个教师，而不应是教练。“问卷”显示，46.7%的教师认为擅长教学，28.9%认为擅长训练，只有20%的教师认为两者兼顾。擅长教学的教师面向全体学生，注重教法和学法，注重学习效果；擅长训练的教师面向少数体育特长生，注重训练方法，注重少数学生的运动成绩。教师对在学校体育工作中的个人定位不同反映自身素质倾向性不同。学校体育工作是要面向全体学生，要遵循普及与提高原则。数据表明，相当部分青年体育教师偏离学校体育工作的要求，这种偏离势必影响教师素质的完善。影响定位偏离的因素很多，主要是由学校、同行和社会等对体育教师的评价方式不合理造成的。青年体育教师要成为既是教学能手又是训练专家还有很长的一段路要走。 3．初中青年体育教师在专业技能水平上尚显浅薄 运动技能是体育教师的专业素质，良好的运动技能是教学的重要保障。“标准”中虽无规定教学的具体内容，但有众多的系列选择。“问卷”显示，8.9%和77.8%的教师能胜任全部和绝大多数运动项目的教学，11.1%的教师近一半的运动项目掌握不够，较难胜任这些项目的教学。数据表明，当前的青年体育教师在运动技能的掌握和学习上总体是良好的，但也有不少青年教师，其运动项目的学习面不够广，运动技能的掌握不够深。 教师的运动技能水平影响学生运动技能的学习，进而影响学生体育运动兴趣和终身体育意识的培养。水平四阶段是学生通过掌握一两项目运动技术，培养体育兴趣和终身体育的重要阶段，“问卷”显示，有24.4%的教师认为“在初中阶段培养学生的终身体育意识”很难培养，73.3%的教师认为基本能培养。数据表明，相当部分的青年体育教师在培养学生终身体育意识上存在疑惑，反应了运动技能的传授效果，很大程度也可以反映教师自身运动技能的水平。 4．初中体育青年教师在促进自身成长上缺少平台 青年教师处于成长过程的关键期。逐渐年轻化的青年教师队伍中，42.2%的青年体育教师在区级以上教学比赛获奖或成为骨干教师。表明青年体育教师上进心强，在各级各类业务比赛中取得了较好的成绩，但在市级及以上比赛获奖的青年教师不多，青年体育教师可塑性强，潜力大，还有很大提升空间。 在调查中，有80%的教师认为对教师专业成长影响最大的因素是有一个健康、和谐、向上的教研组。15%的教师认为自身的努力是素质提高和快速成长的决定性因素。而只有45%的教师认为当前学校和教研组