个性化作文研究报告.docx

精品学习资料精品学习资料优秀范文开生活之源砺习作之剑扬个性之帆兖州市实验小学“作文个性化与学生的个性化生活研究”实验报告尚传设一、问题的提出随着教育改革的不断深入，人们对教育的理解认识不断加深。培养学生的创新精神和实践能力成为素质教育的核心目标；以人为本、尊重人性、张扬个性，成为基础教育课程改革的价值追求。“作文是最具个性的学习和创作活动，是写作主体个人进行的一种精神产品的独特制作”（刘锡庆语）。习作过程是学生主体思维、主体创作的过程，是学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。作为发展中的儿童，他们有着独特的生活经验、独一无二的个性和深不可测的创造潜能。个体差异决定了每一个精神产品的各不相同。要使习作体现学生的个性，就应该贯彻以学生为主体的思想，在尊重主体的志趣、思想、情感、个性的基础上，因势利导，培养良好的学习品质，充分激发他们的习作兴趣，激活内部需要，开发创造潜能，才能不断提高作文质量。由此可见，尊重作文的本质意义和学生的习作需要，采取个性化的教学策略，全面提高学生的语文素养和习作水平，是作文教学改革的必由之路。而当前作文教学中比较突出的问题恰恰是过分强调共性，忽视学生个性，形成了小学生作文千篇一律的“模式化” 、言不由衷的“成人化” ，无话可说，无情可抒，学生害怕作文、讨厌作文之顽症。究其原因，主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。一是作文脱离生活。学生关在屋子里，闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水。二是教师包办。从作文命题、立意、选材到评改，教师一手包揽，学生只能按教师的设计“按图索骥”，习作的自主权被完全剥夺。三是欢迎下载 精品学习资料 精品学习资料 优秀范文 开生活之源 砺习作之剑 扬个性之帆 兖州市实验小学“作文个性化与学生的个性化生活研究” 实 验 报 告 尚传设 一、问题的提出 随着教育改革的不断深入，人们对教育的理解认识不断加深。培养学生的 创新精神和实践能力成为素质教育的核心目标；以人为本、尊重人性、张扬个 性，成为基础教育课程改革的价值追求。 “作文是最具个性的学习和创作活动， 是写作主体个人进行的一种精神产品的独特制作” （刘锡庆语）。习作过程是学 生主体思维、主体创作的过程，是学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。 作为发展中的儿童，他们有着独特的生活经验、独一无二的个性和深不可测的 创造潜能。个体差异决定了每一个精神产品的各不相同。要使习作体现学生的 个性，就应该贯彻以学生为主体的思想，在尊重主体的志趣、思想、情感、个 性的基础上，因势利导，培养良好的学习品质，充分激发他们的习作兴趣，激 活内部需要，开发创造潜能，才能不断提高作文质量。 由此可见，尊重作文的本质意义和学生的习作需要， 采取个性化的教学策略， 全面提高学生的语文素养和习作水平，是作文教学改革的必由之路。而当前作 文教学中比较突出的问题恰恰是过分强调共性，忽视学生个性，形成了小学生 作文千篇一律的“模式化” 、言不由衷的“成人化” ，无话可说，无情可抒，学 生害怕作文、讨厌作文之顽症。究其原因，主要是几十年沿袭下来的“封闭式” 作文教学所致。一是作文脱离生活。学生关在屋子里，闭目塞听、闭门造车， 作文成了无源之水。二是教师包办。从作文命题、立意、选材到评改，教师一 手包揽，学生只能按教师的设计“按图索骥” ，习作的自主权被完全剥夺。三是 欢迎下载 第 1 页，共 12 页 精品学习资料精品学习资料优秀范文读写脱节。阅读不能很好地为写作服务，割断了语言积累、口头表达与书面表达的密切联系。凡此种种，使原本是学生表达和交流的需要，能够给学生带来精神愉悦的习作，陷入了“学生怕写、教师怕教”的尴尬境地。近几年来， 我校在语文教学方面进行了一系列地探索。吸收借鉴山东龙口语文“双轨”教学和中央教科所“大成全语文教育“的先进成果，通过改革语文课堂教学、韵语识字，开设大阅读课、开展语文实践活动等，加大学生阅读量，丰富学生的语言积累，提高了作文教学质量。为了更好地改革作文教学，20XX年我校申报了中央教科所“中小学生作文个性化发展研究”子课题“作文个性化与学生的个性化生活研究” ，力求通过先进理论的指导，构建习作与阅读和生活密切联系、习作与做人相互促进，学校、家庭、社会协调互动，观察、想象、表达同步训练为主线的语文习作训练新框架，以习作教学的高质量带动我校语文教学改革的整体推进。二、研究目标（一）通过研究，引发我们对习作教学的深层思考和教育观念的全面提升，初步形成作文个性化教学的新体系。（二）以学生的个性化习作和良好学习品质的培养为切入点，探究作文教学的规律。在关注学生作文个性化的同时，注意与之相关的诸如阅读教学、口语交际、课外阅读等语文学习活动，使学生的语文素养得到全面提高。（三）探讨习作个性化与学生生活个性化的内在联系，引导学生观察生活、