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系统论视阈下高等学校课程体系构建与思考 课程是指在学校指导下的和学生自我安排的学习、活动的总体计划和学习、活动本身及其过程中的非计划因素，具有相对的独立性、灵活性和完整性。而课程体系则是由相互联系、相互影响的若干课程按一定结构组成的具有实现人才培养目标功能的有机整体。课程体系建设是高校教学改革的关键环节之一，在培养适应社会需求的高质量人才过程中发挥着基础性和决定性的作用。因课程体系各要素间协调配合和整体功能需要从全局出发，故课程体系改革一直是高等学校教育教学改革的重点和难点[3-5]。这就需要以更新的视角——系统论视角，来加以审视和剖析，以不断完善其结构、功能和运行机制。 1 课程体系与系统的共通性 课程是构成课程体系的基本单位和基本要素，而课程体系则是按照一定的逻辑关系，由诸多课程组织构成的结构相通、功能相关的有机整体，并且这一有机整体通常随内外部要素的迁移而发生动态变化。系统论认为，整体性、关联性、等级结构性、动态平衡性以及时序性是所有系统的基本特征。那么，依据系统论的观点，课程是课程体系这一系统的基本构件，在专业课程体系构成的系统中，各门课程都不是孤立存在的，而是紧密围绕专业人才培养目标而联成一体的，课程之间在多个层次、多个方面上均有复杂的内在逻辑联系，尤其在学生知识—技能—素质等培养规格的达成方面，具有高度的统一性。课程体系是一个开放式的运行系统，始