高中英语有效课堂教学下的分层教学.docx

实用文档 实用文档 高中英语有效课堂教学下的分层教学 摘要 ： 通过分层教学， 实现有效课堂的最大化， 激发全 体学生的英语学习兴趣，全面提高学生的英语学习技能与质量 关键词： 分层教学 有效课堂 我县是少数民族贫困县，专业的初中英语师资力量严重匮 乏，导致了城乡学生英语水平差别很大，因此，在高中英语学 习中，学生两极分化的问题极为突出，为了改变这种状况，我 参与了我校的《普通高中有效课堂教学下的分层教学探究》课 题组。围绕有效课堂教学这一目标，结合每一节课的具体情况 以及学生的基本情况，对学生进行分层教学，将因材施教落到 实处，实现教学过程的最优化，教学效果的最大化，教学方法 的科学化。有效地实现预期的教学效果。 一、面向全体学生，分层备课 课前的充分准备是有效课堂教学的前提。 学生的英语基础， 学习兴趣、 心理特点、 学习困难及学习方法等都有明显的差距。 如果按照统一标准，统一要求进行教学，不利于学生在不同层 次上得到发展。因此， 二、课堂分层教学，实现教学效果的最大化 一个好园丁总会针对不同品性的花草树木采取不同的管理 方法。同样，同一个班级学生的知识与能力水平也会参差不齐， 教师要在教学中取得实效，就得针对每位学生使用不同的教育 教学方法。并将学生的层次与教材内容紧密结合起来，分层教 学。以英语阅读课为例，我会根据学生的水平与文章的实际， 由浅入深地进行阅读后的问题设置，先是 Yes/No；True/False 的判断题，然后是 who,what,when,where 等提出的细节题，再 到逻辑推理，主旨大意和作者的写作同的与意图的设题，不同 能力的学生回答不同难度的题，让全体学生都积极主动地参与 到阅读活动中来，并体验到阅读的成就感。这样一节阅读课有 梯度，有层次性，既激发了英语基础差的学生的阅读兴趣，也 挖掘了优生的阅读潜能。教学效果的最大化体现在了全体学生 参与的面上，也体现在了学生个体能力开发的程度上。 三、布置分层学习任务，有效巩固教学效果， 课后学习任务的布置是有效课堂教学的延伸 。 学生在课堂 上学到了一定的知识和能力，还必须投入到实践中才能真正的 加深巩固。学生能力水平的不同决定了他们在课堂教学中学到 的知识的差异，也决定了课后单位时间内所能完成的学习任务 质量，因此我在学习任务的布置上也进行了分层。每一节课后 我都从量与难度上对布置的作业进行分层——基础部分与提高 部分，由学生根据自己的能力进行选择，不硬性规定，以免挫 伤部分学生的积极性与自尊心。学生很乐于接受这样的弹性任 务，因而完成任务的效果也比以往统一作业要好。自然也就达 到了有效巩固课堂效果的目的。 四、 五、通过分层评价，提高学习质量 教学评价是对课程实施过程与结果的价值判断，教学评价 应以尊重学生的前提，以促进全体学生发展为根本目的。为此 我改变了过去定性， 定量评价机制， 将分层评价机制引入课堂。 在通过分层教学和完成分层学习任务后，如果对学生的学 习效果进行一刀切的评价方式，势必会打击部分基础差的学生 的学习积极性，甚至会将其刚刚被调动起来的学习兴趣赶跑。 而分层评价则会对其学习成果进行积极的肯定，使其享受到学 习的成就感。就以最简单的英语单词听写为例，每次听写 20 个单词， 过关的标准分别为 90 分 80 分和 60 分，学生跟据自己 的能力选择过关标准，这对他们起到很好的激励作用。 由于分层教学有着分层的教学目标，使用适当的分层评价 标准和评价方式，能积极地发挥评价的作用。通过分层评价， 帮助学生正确地认识自己的能力，增强了自信心与自尊心，改 进了学习方法，也提高了学习质量。 总之，我所任教的两个高一年级的班级通过一年来的分层 教学，不但没有出现象往届那种一上高一学生英语学习分极分 化加剧的现象，学生学习英语的兴趣反而加强了，英语学习成 绩也有了明显提高。