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《巴东三峡》教学反思 刘大杰先生的《巴 东三峡》 让我们真正领略到三峡的雄壮与秀 丽，感受到它的雄 险， 它是一座中国千年文化的山水画廊，下面是 为大家准 备的巴东三峡教学反思，希望大家喜 ! 运用多媒体 让学生直 观地把握三峡各景点的位置。同 时也了解作者的游踪，在学生 读 课文时，出示三峡的景 观，引起学生学 习兴趣。在把握三峡两岸的自然 风光和人文景 观时 ，具体品味描写景物特点的 语句，感受三峡山 险水急的特点，解决教学重点。教学 难点的突破，我极状三峡山 险水急的景物特点，但作者的情感寄托却是 隐匿在昭君出塞和刘 备托孤的典故中， 这些人物对推动当时的社会 历史起了重要作用，从而揭示出在 历史处于危难时期俊杰当敢逆流而 动，推动历史进步的文本。 这节课的设计，让学生不 仅是和作者一起游 历三峡，欣 赏三峡的 优美风景，更重要的是体会在游 历山水中所包涵的人文精神，体会作者于景、情景交融的写作手法。 新一轮课改的实施，提倡多 样化的学 习方式， 让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到 发展，从而，在更高的 层面上发展学生的 创新意识和实践能力。随着 课改的深入，我 们也由多媒体教学逐步走向网 络教学。在网 络环境下的 课堂里，学生是学 习的主人，他 们可以借助网站 这个更加广 阔的平台，搜集 资料，探究各种 问题，交流心得，学 习变的更加得心 应手，网 络教学使学生成 为学习真正的主人。而教 师，在新的课堂环境里， 进一步的 转变观 念，主要 职能为引导点拨，组织交流等，不再 单纯的传授知识，可以真正的起到 “导师 ”的作用。 这堂网络环境下信息技 术与课程整合的 语文课,对于我和学生 们来说都是一次新的 尝试 。难得的是在 电脑非常普及的今天，学生 们对于在微机教室上 课并不陌生，而且他 们具备一些基本的使用 电脑的技能， 这些给我们的课程顺利进行提供了帮助，他 们通过巴东三峡专题网站里的学 习，浏览三峡的景 观，查阅资料，就仿佛身 临其境一般， 远比过去单纯的使用课本教学更加形象直 观，容易激 发学生的学 习兴趣。 对于一堂整合 课程来说，网络制作人 员与语文教师的配合是否默契 对整堂课起着关 键的作用。在 这次课程整合的 过程中，参与网 络制作的人 员和课程指导老师和作课教师积极配合，互相帮助，交 换意见，顺利完成了 这次课程整合的教学 设计、网络制作和教学 录像任务。 不足：由于 课程整合的概念不是很清晰，教学生自主学 习方面还有待研究提高。  设计还 是畏首畏尾，没有太放开，在学 这种课程刚刚接触，教 师对网络教学比较陌生，使用多媒体广播教学操作起来 显得不流畅。 希望以后有机会多参与一些 这样的活动。 本课是学生所接触的第一篇游 记，所以学 习本文要了解 一些游 记文体的知 识，要弄清作者的游踪，把握各峡特点和两岸自然景 观、人文景 观的特点，是很关 键的。 刘大杰先生的《巴 东三峡》 让我们真正领略到三峡的雄壮与秀 丽，感受到它的雄 险， 它是一座中国千年文化的山水画廊，所以本 课的教学目 标即把握作者的游踪，抓住景物描 写的特点， 这是教学的重点。但 历代文人游 历三峡都是 顺流而观，而刘大杰的《巴 东三峡》却是逆流 观写，而且主要是写三峡山 险水急 的特点，极状了形 势的险恶，这就激发作者的一些想法，当社会 环境恶劣，历史处于衰退时期我们如何去做 ?在描写三峡山水特点 时还 写了两 处人文景 观，三峡里的人文景 观很多 ，可笔者却只写了昭君幼居，刘 备托孤的典故，这是什么用意呢 ?胡人侵 边，王昭君决然站起，逆身走 进大漠，汉朝的 历史因此而延 续了百年。刘 备托孤，敢逆吴魏，使天下 终成三足之 势 ，这些人物都 敢于逆当 时的历史潮流 而动，推动了社会的 进步，因此他 们成为了历史上的两座丰碑。作者将敢逆潮而 动的历史 人物与三峡中的山 险水急之景交 织在一起写，旨在启迪人 们，当历史处于衰退时期时，俊杰当敢逆潮而 动，进而推动社会的进步与发展，这应是《巴 东三峡》的人文所在，也是将景和情融 为一体、寓情于景的写作寓意， 这也是本 课的难点。 运用多媒体 让学生直 观地把握三峡各景点的位置。同 时也了解作者的游踪，在学生 读课文时，出示三峡的景 观，引起学生学 习兴趣。 在把握三峡两岸的自然 风光和人文景 观时，主要利用表格，以合作探究方式找出，同时具体品味描写景物特点的 语句，感受三峡山 险水急的特点，解决教学重点。 教学难点的突破，作者极状三峡山 险水急的景物特点，但作者的情感寄托却是 隐匿在昭君出塞和刘 备托孤的典故中， 这些人物 对推动当时的社会 历史起了重要作用，从而揭示出在历史处于危难时期俊杰当敢逆流而 动，推动历史进步的文本。 这节课的设计，让学生不 仅是和