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《纪念白求恩》教后反思 《纪念白求恩》是一篇 时政性很 强的悼念文章，文中情理相融，事理 统一 ;同时也是一篇以说理为主的议论文。下面是 为大家准 备的纪念白求恩教后反思，希望大家喜 欢 ! 《纪念白求恩》作 为议论 文单元的第一篇，在教学中具有重要的示范作用， 对培养学 生阅读欣赏议论 文的兴趣和习惯不容忽 视。在教学目 标的预设上，扣 紧课文内容，分 别从 知识与能力、方法与 过程、情感 态度三方面来分析安排。教学重点是初步理解 议论文的三 要素，学 习阅读议论 文的方法。教学 难点是学 习夹叙夹议的写法。在上 课时主要分 为引入新课 —— 细读课 文 —— 研读课文 —— 课外延伸等几个主要 环节。体 现学生的学 习主体，教学环节的设置，教学方法的采用，教学手段的 选择都体现了以学生 为主体的地位。 例如在引入 议论文的三个要素 时，三个要素概念 对学生来 说是很陌生的，也是抽象的。如何把 这些概念 轻松地介 绍给学生 ?我选择了让学生参与 进来。于是在 课前根据 议论文三要素的特点，准 备了一个小品文《警察 审案》通 过几个学生 轻松幽默地表演来 让全体学生对此感兴趣，明白 议论文的三要素的之 间的联系。事 实证明，这个环节占时不多，就三四分钟而已，不 过从学生的笑容上可以看出效果 还是不错的。同 时在让学生获取新知 识时，也比较讲究方式方法，注意引 导学生从已知中 获取新知。 面对一篇精短的 评价人物的 议论文，如何 让学生了解 远不同于 现在背景的人物， 进而发自内心的尊敬，向往之， 仅凭文中精妙的 评价，精彩的 记叙是不够的，这就需要我 们拓展材料， 让学生贴近人物的原型。 思考 1：如何回到原型。一是增 补一些资料，特 别是白求恩自己的 书信，通 过阅读 ，真实了解人物的心理。我借 鉴了胡君 课堂实录中的资料。 [投影展示 ] 在恶劣的战争环境中，白求恩随部 队辗转 于荒凉的大西北，每天除了工作就是工作，用他的 话说，过的完全是 “高 强度的生活 ”。在私人通信里，他偶 尔述及 1938 年一年，其实不到一年的工作量：去年我共行 军 3165 英里，其中有 400 英里是徒步穿行于山西、 陕 西和河北三省。我共做了 762 个手术，检查了 1200 名伤员 。我 还重组了部队的卫生系统，写作和翻 译了三本教科 书，建立了一所医 疗培训学校。 ”这是一 组惊人的数字。如此繁重的工作，卓著的效 绩，不要 说一个人，就算一个小分 队也难以在有限的 时间内完成。 [投影展示 ] 在延安，外国 专家很少。白求恩的到来理 应受到当局的礼遇， 仅每月发给他的津 贴便相当可 观。然而他 谢绝了。以下是他写 给 “军 事指挥部聂将军处 ”的相关的信 亲爱的同志： 今天晚上我收到了林大夫 带给我的 301 元钱 。这 笔钱中的 100 元好像是付 给我的个人津贴，另外的 102.20 元似乎是用来 偿还我在药品上的 垫支，而剩下的 98.80 元似乎是用来支付我在 纱布和药棉上的开 销。关于 这第一项 100 元。我在 8 月 12 日发给延安军事委员会的电报中已经表示过拒绝接受并且建 议将它用做 伤员们 的烟草 专款。其它的医生每月只有 1 元的津 贴，而聂将军本人每月的津 贴也只有 “可 观的 ”5元，在 这种情况下， 让我接收每月 100 元的津 贴是不可思 议的。 另外，因 为我需要的所有 东西都是免 费提供给我的， 钱对我没有任何用 处。 致同志似的敬礼 ! 胡老师的处理这段材料的方法是通 过学生朗 读，追问你读出了他是一个什么 样的人 ? 但我上 课处理是自己朗 读，然后自己 补充说明他是什么 样的人 ?从方法上 较之不妥，上 课应创造一切机会 让学生自己学 习，但又想如此 简单的思考， 让学生回答会不会 过于费时 ? 二是增补一些旁人的 资料。通过旁人的材料，完整 这个人物形象。 这一点由于 时间关系，没有 补充。 思考 2：如何走 进人物。由于学生 对文章所涉及的国 际主义、毫不利己精神感受不深，联系现实就显得尤为重要。可以 让学生自己 结合熟悉人物来 谈，重点 讲事例。 好的方面：圈画 词语，让学生上台 检测其他同学，要求他 们都合上 书本。 《纪念白求恩》是一篇 时政性很 强的悼念文章，文中情理相融，事理 统一 ;同时也是一 篇以说理为主的议论文。文章叙 议结合，叙而 简约，议而精辟。教 师明确这两点，就要注 意引导学生对白求恩同志生平的了解。只有 对其生平的感人事迹有充分的感知，才能更好 的领悟此文事理 统一这一特点。同 时，这是一篇 说理雄辩的议论 文，教 师如何引 导学生充 分感知文本，品味文本的美。教 师在引导学生理解文章 时，要避免自己喋喋不休的 “独台 戏”式的分析，把自己的理解分析替代学生的理