群文阅读《读文知人》详案.docVIP

《读文知人》教学设计 杨 丽 设计思路： 现行北师大版语文教材选入了几位我国文学大师的一些文质兼美的散文，巴金、老舍、冰心……特别是冰心，从低段的《雨后》，到中段的《一只小鸟》，再到高段的《忆读书》、《山中杂记》，都给学生留下了深刻的印象。特别是六下的《山中杂记》一文，更让学生领略到冰心散文“清新隽永、典雅洗练”的文笔风格，感受到文章那种别样的“轻快明媚”的情感基调。另一个无论是成长经历还是文学个性都和冰心迥异，但一样在中国现代文坛绽放璀璨光芒的同时期女作家——萧红，她的文章北师大版教材没有选入，但萧红是凭借天赋和敏锐的艺术感觉进行创作的杰出作家，她的作品也能给学生带来一定的心灵启迪。 教学目标： 1．通过浏览、略读、朗读等阅读方式，引导学生发现四篇阅读选文在“文学风格”上的异同，培养学生的比较思维能力和文学鉴赏意识。 2．通过对两组散文作者冰心和萧红个人早期生活经历的对比式研读，使学生初步掌握“读文知人”的方法。 3．激发学生阅读散文的兴趣，培养良好的阅读习惯，提升阅读品位。 教学重难点： 通过对两组散文作者冰心和萧红个人早期生活经历的对比式研读，使学生初步掌握“读文知人”的方法。 教学过程 略读选文，整体感知。 这节课，老师将带大家一起来欣赏四篇文章，读一读它们的题目。 2、（课件）学习提示：快速略读，抓主要人物、主要事件了解大意。时间3分钟。 3、说说吧，这几篇散文分别写了文中的“我”和谁之间的什么事儿?(生交流主要内容) 二、分类浏览，比较欣赏 1．了解了四篇散文的大意之后，你能根据它们在内容上的关联之处两两归类吗？（课件：根据内容的关联，把同一个作家的作品归并在一起） 2．生归类，说理由。 3．这两组散文的确是两个作家写的。接下来，我们要进一步深入地读文，来比较(板书：比较)这两组文章，看看它们在事、情、言有什么不一样的地方。 4．（出示课件：空表格）第一栏的事件孩子们刚才已经概括过了，请在剩下的两项中任选一项进行对比填写，待会儿我们一起来分享交流。 5．生填写表格，师巡视。 6．生交流。(侧重对“语言风格”的对比) 师：这么各具风格的语言的确值得我们好好欣赏、细细品味(板书：欣赏)这是两组散文中的两个片段，自读之后你能说说它们朴素哪儿？优美在哪儿？(生交流。朗读。) 7．师：这样的语言真是各有其美。那它们为什么会呈现出这样完全不同的特点呢？请孩子们再纵向阅读你们手中的这张表格，看看有什么发现？ 8．师(小结)：正如你们所说，因为作者的经历不一样(板书：事)，所以文章的情感基调就不一样(板书：情)，语言特点也不一样(板书：言)，而这些“不一样”汇在一起(板书：加括号)，就造成了这两组散文的文学风格不一样。 三、补充资料，“知人”寻源。 1．(课件)：出示人像图 2．师：这是冰心(课件：名字)，这是萧红(课件：名字)。她们是上世纪二三十年代活跃在中国文坛最闪亮的两颗明星。 3．请拿出人物小资料，快速阅读之后，你来猜猜，这两组散文分别是谁写的? 4．生阅读材料 5．(课件：文章与作者对应)生说理由 6．师：你们的这些发现都很有价值，很多作家的文学作品的确都带有浓厚的自传色彩。接下来，请孩子们结合你们前面填写的这张表格，再来读一读这份小资料，看能不能有新的发现？(小组内交流交流。) 7．看来，不同的家庭成长环境，不同的人生经历会孕育出作家日后不同的文学风格。(板书：知人) 四、推荐阅读，激发兴趣。 1．师：冰心和萧红，两个个人经历和文学风格迥异的作家，请你任选一位推荐给自己的朋友，并写一句阅读推荐词。想好之后，就开始动笔吧。 2．生交流 3．师：(结束语)今天这节课，我们不光读了冰心、萧红的作品，还读了她们的一小段人生。有兴趣的孩子下来之后可以完整地读读她们的人物传记以及其他作品，读文知人，相信你会对她们的文学风格有更深地体会和了解。