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文科学生计算思维能力培养与Access数据库教学 自2021年3月，美国卡内基·梅隆大学周以真教授系统地阐述了计算思维，2021年9月中国科学技术大学陈国良院士在“第六届大学计算机课程报告论坛”倡议将计算思维引入大学计算机基础教学后，计算思维得到了国内计算机基础教育届的广泛重视。以九校联盟（C9）为代表的我国高水平研究型大学就大学计算机基础教学中的计算思维培养问题进行了探讨，并达成共识：将“计算思维能力的培养”作为计算机基础教学的核心任务。之后43所院校厦门会议就大学计算机体系研讨也一致认为，计算机教学面向应用是大学计算机教育的出发点和归宿，计算思维应成为大学生的普适能力，应该在坚持计算机教学面向应用的过程中培养计算思维能力。同时呼吁大学计算机相关教学指导委员会、计算机基础教育研究会及广大教师，积极行动起来，旗帜鲜明地研究、建设基于计算思维能力培养的大学计算机体系。 1 文科学生计算思维培养 1.1 计算思维培养的重要性 当前，随着整个社会计算机应用水平的提高，对于高校计算机基础课程的教学内容提出了新的要求，即计算机基础教学内容不能仅仅着眼于软件工具的使用，而应有相对稳定的，能体现计算机学科思想和方法的核心内容，同时需要更加突出学生的思维方式、思想方法、价值取向，以及做人、做事、与人合作共处能力的培养，以提升学生多元能力——问题求解能力、实际应用能力、自我学习能力、沟通表达能力及团队合作能力。培养和推进计算思维包含两个方面：一是深入掌握计算机解决问题的思路，总结规律，更好更自觉地应用信息技术；二是把计算机处理问题的方法用于各个领域，推动在各个领域中运用计算思维，使各学科更好地与信息技术相结合。 1.2 文科学生计算思维培养与面向应用的关系 高校文科计算机教学任务是培养学生应用计算机的能力。文科专业学生相对于理工科学生，在知识结构上数理知识较少，在思维方式上更多地是从事实、现象得出结论，而不是运用概念、逻辑关系进行推理。因此，对于文科学生的计算思维培养，首先要构建一种计算机文化氛围，让学生充分理解和认识计算机的特点和用途；其次是要结合学生日常学习中生动形象的实例，有目的、适度地引入思维训练，引导学生对问题进行解释、分析、抽象、提取，帮助他们形成问题求解的思路。 计算思维培养与面向应用的计算机教育之间应该是相辅相成的。培养计算思维的目的是使学生更深入地认识计算机知识背后的思维训练，从而学会应用计算机技术去解决问题的思路和方法，而在计算机应用过程中不断理解计算思维，逐步训练，使自己具备计算思维的能力，进而提高分析问题、解决问题的能力。 2 Access数据库应用教学中计算思维培养 利用数据库工具对数据进行基本的管理、分析、加工和利用，对于当代大学生是非常必要的。我校针对文科学生开设的Access数据库应用课程是数据库技术的入门课程，也是培养计算思维的重要课程。数据库课程理论知识较多，所涉及的数据库模型、数据完整性约束、数据库设计、数据操纵、数据查询等方法，在本质上是一种思维方式的体现。下面从课堂教学和实践环节两方面，探讨如何将计算思维培养贯穿于课程教学中。 2.1 教学中有目的地突出思维训练 根据文科学生的认知能力和形象思维能力较强的特点，在教学过程中，应注重由浅入深、循序渐进、用具体实例引导学生学会数据处理的方法。重点把握好第一课导入、数据库基础理论等关键内容的教学设计。 2.1.1 重视教学第一课 教学第一节课是课程导入，使学生认识数据库，了解其应用，是激发学生学习兴趣的关键一节课。我们特别重视第一节课的教学设计，首先从学生身边的实例，例如学生校园一卡通、考试题库、图书信息检索等应用引入数据库，让学生体会到在日常学习生活中数据库技术的应用无处不在。接下来通过演示网上购物的一次交易，让学生体会商品购物过程中包含着用户相关信息、商品信息的读取；商品库存信息、商品销售信息的更新；用户付款信息、商品销售金额的统计；商品订单的生成等数据库知识与操作。最后教师给出数据库知识结构图，如图1所示。学生初步认识到学完这门课程后，能运用数据库基本原理及其数据库技术建立数据库，编写简单的应用程序，完成大量数据的管理工作。 2.1.2 以具体案例引导学生理解数据模型的建立过程 在教学内容上，以学生较为熟悉的教务管理系统为切入点，从系统分析、数据收集、建立模型、数据入库开始到最终设计出一个完整的应用系统。其中如何抽取、组织现实世界中的教务管理数据，并转化成计算机能识别的一种结构保存，即合理建立教务管理数据库是课程的教学重点。以往讲授这部分内容时，让学生按照教材指示直接进入数据库，完成数据表结构设计。其实建立数据库、数据表的操作并不难，难