九年级语文上册第14课《应有格物致精神》教案.doc

九年级语文上册第 14 课《应有格物致精神》教案 引导学生感受科学精神的重要性，树立格物致知精神和真正乐 于动手的优秀品质。以下是出 guo 的九年级语文上册第 14 课《应有 格物致精神》教案，供您参考，请点击教案栏目查看。 、 掌握、积累“格物致知、彷徨、袖手旁观”等词语。 、 理解行文思路，把握作者的思维流程。 、 学习本文“讲道理、摆事实”的论证方法。 、 培养学生“格物致知”的精神，做一个注重实践、勇于开拓的人。 、 理解行文思路，把握作者的思维流程。 、 学习本文“讲道理、摆事实”的论证方法。 、在文中找出下列字词，打上着重号并注音：儒(r ú)家 论(l ún) 语测量 (li áng) 中庸 (y ōng) 探索 (su ǒ) 彷(p áng) 徨(hu áng) 丁肇 (zh ào) 中 、 在文中找出下列词语，打上横线并批上注释：格物：推究事物的道理。 致知：求知，得到知识。 诚意：真心。使自己的思想诚恳。 正心：端正心思。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 齐家：整齐家政。 抽象：不能具体经验到的，笼统的 ; 空洞的。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 、根据下列提示，了解作者。 丁肇中 (1936-) 美籍华裔物理学家。 1936 年 1 月 27 日出生于美国密执安州的安阿伯， 当时他的父亲在密执安大学念书， 后来到台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习， 1959 年获得工程学士学位， 1960 年获得科学硕士学位， 1962 年获得 ( 物理学 ) 哲学博士学位。 1963 年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心 从事原子弹的研究工作， 1964 年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。 1969 年提升为物理学教授。 1977 年被委任为《核仪器与方法》委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺 术与科学学院院士。 美国密执安等大学授予荣誉科学博士学位。 1976 年因在电磁力探索上发现 J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。 目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。 他曾多次回国探亲， 对祖国 的科学事业极为关心。 在他领导的实验小组里， 中国派去的同志约占 半数， 这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。 4 、“格物致知”及其出处 “格物致知”出自《大学》开篇之 “大学之道”，原文是： 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至 善。 古之欲明明德于天下者，先治其国 ; 欲治其国者，先齐其家 ; 欲齐其家者，先修其身 ; 欲修其身者，先正其心 ; 欲正其心者，先诚其 意; 欲诚其意者，先致其知 ; 致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治， 国治而后天下平。 后来人们把这几句话叫做 《大学》的“三纲领” “八条目”。“格物”和“致知”即“八条目”之二。 、关于王阳明格竹 这个故事许多书里都提到过，许多哲学著作都把它当做一个典型事例， 用来阐述王阳明的哲学思想。 这个故事最早见于王阳明《传习录》第 318( 钱德洪序 ) ： 先生曰：“众人只说“格物”要依晦翁，何曾把他的说去用 ! 我着实曾用来。初年与钱友同论做圣贤要格天下之物， 如今安得这等大的力量： 因指亭前竹子，令去挌看。钱子早夜去穷格竹子的道理，竭其心思至于三日，便致劳神成疾遂相与叹圣贤是做不得的他大力量去格物了。 及在夷中三年，颇见得此意思，方知天下之物本无可格者 ; 其格物之功，只在身心上做 ; 决然以圣人为人人可到，便自有担当了。这里意思，却要说与诸公知道。” 、点学生按以下三种不同的层次读课文， 思考老师为什么要这 样做 ? ①/ ②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑾⑿ / ⒀ ①/ ②③ / ④⑤ / ⑥⑦⑧⑨⑩⑾⑿⒀ ①/ ②③④⑤ / ⑥⑦⑧⑨⑩ / ⑾⑿ / ⒀ ★★★明确： ①提出问题②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑾⑿分析问题⒀解决问题 ①引出话题②③ 《大学》的理解④⑤王阳明的理解⑥⑦⑧⑧ ⑨⑩⑾⑿⒀丁肇中的理解 ①提出议题②③④⑤古代错误的看法⑥⑦⑧⑨⑩现代正确的做法即实验精神的重要⑾⑿古代对现代的影响即提出议题缘由⒀总结归纳 、读课文第十三段， 试分析本段的结构并思考本文的中心论点是什么 ? ★★★明确：首句承上启下，接着提出中心论点“我们需要培养实验的精神，就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上， 我们都要保留一个怀疑求真的态度， 要靠实践来发现事物的真相。”，然后揭示“格物致知”的真正含义：“第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索 ; 第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观”，结尾提出