六年级下册语文《文言文两则》教案.doc

六年级下册语文《文言文两则》教案 文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国 悠久的历史，灿烂的文明。下面是由出 guo 为你的六年级下册语文 《文言文两则》教案，更多内容出 guo。 读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。 正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 能从课文中体会到学习必须专心致志、 不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产， 它言简意赅，记录了我国悠久的历史， 灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。 成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗 ?谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子 ?告子》中的一篇文言文──《学弈》。 ( 板书：学弈 ) 介绍孟子资料：孟子 ( 约公元前 372―前 289) 名轲，字子舆。战 国时邹国 ( 现山东邹县 ) 人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的 儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他 肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出 了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟 子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思 想和个性修养等。 释题：“弈”指什么 ?“学弈”又是什么意思呢 ?( “弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。 ) 引导学生就课题质疑，及时归纳并板书： ⑴谁学下棋 ?⑵怎么学下棋 ?⑶学得结果怎么样 ?⑷《学弈》 这个 故事告诉我们一个什么道理 ? 课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事 ? 教师范读课文， 努力做到读得有声有色， 流畅自如 ( 最好能背诵) 。从而感染学生，激发其诵读兴趣。 读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。 老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。 学生模仿教师自由练读， 读通读顺为止。 ( 教师要给学生充裕的时间反复朗读 ) 同桌互读课文，互相正误。 教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。 同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同 ; “与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同 ; 弗若，不如 ; 为是其智弗若与， 在这句话里，“为”应读第四声 ; 然，这样。 学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。 ( 《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个 人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导 ; 而另一个人虽然在 听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样， 虽然他同前一个人一起学习， 却学得不如前一个。 能说这是他的聪明 才智不如前一个人吗 ?我说：不是这样的。 ) 同桌互相讲说故事内容。 谁学下棋 ?谁是老师 ?——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。 2.( 这两个人 ) 怎么学下棋 ?——“其一人专心致志， 惟弈秋之为 听” ( 其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一 心一意 ); “一人虽听之， 一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴而射之” ( 而 另一个人虽然在听着， 可是他心里总以为有天鹅要飞过来， 想拿弓箭 去射它，学习时注意力不集中，三心二意 ) 。 学得结果怎么样 ?“虽与之俱学，弗若之矣” ( 虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个 ) 。 解答这个问题后， 教师可以追问：是什么原因使 “虽与之俱学， 弗若之矣”， ( 引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在 智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志， 后一个三心二意。 ) 学弈这个故事告诉我们一个什么道理 ?( 学习、做事必须专心致志，不可三心二意。 ) 请学生谈谈学习的体会。 ( 做什么事只有专心致志， 一心一意才能成功。 ) 你能联系实际说一说吗 ?( 让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果， 增强做事专心致志的意识。 ) 同桌互相讲故事 2. 指导学生背背诵课文。 请生背诵《学弈》。 板书课题：文言文两则 两小儿辩日。 介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。 理解课题 , 质疑问难 :(1) 看了课题 , 你知道了些什么 ?( 知道了文中的主人公是两个小孩 ;