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后进生转化教育教学案例两则 陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量， 没有爱就没有教育。 ” 热爱一个学生就等于塑造一个学生， 而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱优秀学生，更要宽容有缺点，有问题的落后学生。正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。我的故事开始于以下两位可爱的学生： 学生姓名： ** 首先引起我注意的是自从他上学以来，上课总是不会抬头看老师和黑板，喜欢和同学交头接耳，甚至是自己在做一些小动作。虽然已经是五年级的学生， 但还是喜欢玩一些小玩具。 每个星期的周末作业几乎都是不完成的。 尽管如此每一次考试过程中， 他基础性的题目失分很多，但是对于一些有点难度的题目却是能够拿到分数。 跟其它科目的老师沟通，发现他在其他学科上也存在同样的表现。 几经波折之后，我终于与该孩子的家长取得了联系。沟通之后，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。 周某强的父母是在宁波上班的，平时是跟着外婆一起生活。外婆有一个年龄跟他相仿的儿子。也就是说周某强有一个年纪跟他差不多大的舅舅。外婆的年纪也不大，因此平时还要上班赚钱， 疏于对这两个孩子的教育和管理。 只是能够在吃穿方面给孩子提供保障， 在学习上，两个孩子的学习习惯从一年 级开始就没有养好， 因此在上课过程中也好， 还是在家庭作业方面都只是应付了事。 其父母也就只是在过年过节的时候回来看看孩子， 而外婆本身的英语知识是零， 在英语学习方面根本就不能提供给孩子有利的帮助。再加上两个孩子在家没人看管， 即使有老师所发的光碟和软件等学习助手， 孩子们也是不会去认真的加以利用， 大部分的时间都花在打游戏和其它玩耍的方面上，也就形成了无心向学的局面。 了解了周某强的家庭因素之后，我针对性地给他设定切实可行的学习方案： 端正其态度。我要求他上课过程中，眼睛必须要盯着我看，即使 他手没有很工整地放在桌子上。 要知道当他眼睛都是盯着老师的时候，他哪怕手在摸别的东西， 他的注意力还是会在课堂上， 而且眼睛看着我，他就算想摸也就不太方便了吧。 激励加表扬。如果他在我的一节课中举手 1 次，我就给他加 1 分，回答正确 1 次再加 1 分。这就使孩子有了学习的动力。 要知道我的这些加分可不是徒有其表的， 它们是可以用来换取学生自己想要的东西的。所以积分的含金量比较高，孩子们也都是很重视的。 督促其言行。他平时的在校作业，我派了专门的一个同学对其进行了一对一的监督， 如果平时的作业能够在老师规定的时间内保质保 量地完成的话，他的监督员有权对他的表现进行适当的加分。反之， 则可以对他进行相应地扣分。 针对周末在家无人看管的情况， 我也有我的妙招。现在的科技这么的发达，联系如此的便利，我当然得好好利用微信和 QQ等有效的联系工具了。我给了他我私人的微信号（其他的学生可是都没有此殊荣的） ，规定了在周六的晚上 7 点之前将他的英语作业完成情况拍照片发给我， 我对他的作业进行批改点评。 如 果能从我这里得到肯定的答复， 那么他可以获得我的作业优秀奖 5 分。反之，则不仅要扣分，而且还要在周日早上重新做我的作业。这样一 来，周某强同学对于作业的态度也就不再是敷衍了事了。 书面作业完成之后，我对他还布置了口头的作业。 我会让他去看一段或者时间允许的话可以是一部英文的电影。 孩子对《哈利波特》系列非常感兴趣，因此我就下载好所有的有关电影，让他每周观看。观看的同时，他需要学会几句里面的台词。一句台词加一分。并且需要跟我语音聊天，发表一下他观看之后的感受。 教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教育不能急于求成， 一蹴而就。虽然我的这一系列的措施和手段看似很完美，但是孩子毕竟不是工具，他有自己的思想。他也有反抗的时候。在行为心理学中，人们把一个人的新习惯或理念的形成并得以巩固至少需要 21 天的现象，称之为 21 天效应。这是说，一个人的动作、或想法，如果重复 21 天就会变成一个习惯性的动作或想法。通过软硬 兼并，我最终让他将这一系列的措施坚持了下来。教师这个职业 __ 一个良心活，也许并没有人去监督你怎样去对待每一个孩子， 这样一个孩子对于我的教育或许并没有什么太多的影响。 但是在我，一个教师的心中却深深的明白， 自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗， 往往决定着一个孩子的一生。我的放下也许是一时的，但是对周某强来说，或许这就会是决定他一辈子的事情。 通过一个学期的努力，周某强同学的英语成绩从原先四年级的 61 分，到了五年级第一学期的 92 分，一个学期的努力终于没有白费。我在班上特意对他进行了表扬， 这对于他自己而言也是一件无比荣耀的事情。从一个大家眼中的问题学生，变成了老师表扬的对象，这该是一件多么自豪的事情。 总听到