初中化学_专题复习 物质的分类教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

专题复习 物质的分类 教学设计 一、教学目标 1.知道混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐、等概念的含义及组成特点。 2.明确物质分类的依据,理解各类物质的含义,并能根据各类物质的组成进行分类。 3.初步构建分类观念。 二、教学重点、难点 重点：物质分类中常见概念的辨析与整合 难点：物质分类中常见概念的辨析 三、教学方法 多媒体展示、合作探究、图示法 四、教学仪器与药品 甲烷、氯化钠固体、氢氧化钠固体、蒸馏水、食盐水、硫酸、铜片、氧化铁 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 同学们应该都去过图书馆，如何从图书馆众多书架上，找到一本书？ 根据书架上的标签来找 从学生的亲身体会引入分类的概念，学生感觉亲切， 制作标签的依据是什么呢？什么叫分类？ 将众多图书分类，制作标签。 分类就是根据事物的特性进行分别归类。 化学上为了便于认识和研究物质，也将物质进行分类。 了解概念。 从生活情境，引入本节课正题，物质的分类。 合作探究1 请同学们小组合作，试着将桌上物质进行分类，并说出分类依据。 将①氢氧化钠固体②铜片③水④硫酸⑤氯化钠固体⑥氧化铁⑦食盐水 ⑧甲烷，八种物质进行分类，讨论分类的依据。 结合实物进行分类，便于将抽象的物质分类概念具体化，方便学生理解。 小组展示1 板书分类的依据及结论 展示小组讨论所得分类的依据及结论 为引入基本概念做铺垫 合作探究2 请同学们合作探究物质分类中常见概念 1.它们的定义或特征是什么？ 2.它们有怎样的联系，你能用图示表示吗？ 讨论纯净物、混合物、单质、化合物、有机物、无机物、氧化物、酸、碱、盐等概念。 绘制概念关系图。 自主合作探究物质分类基本概念，便于对概念的理解和记忆，突出本节课重点。 用图示的形式表示概念间的关系，直观形象，一目了然。 小组展示2 多媒体展示学生讨论结果。 表达交流讨论结果：纯净物、混合物、单质、化合物、有机物、无机物、氧化物、酸、碱、盐等概念。 黑板上画出关系图。 小组间相互交流，取长补短，理解性对概念进行记忆，突破本节课难点。 展示自身风采，收获成功喜悦。 巩固练习 多媒体展示基础题目。 认真读题，作出回答。 讲练结合，对基础知识进行巩固。 能力提升 多媒体展示提升题目。 认真读题，作出回答，说明原因。 辨析概念中容易混淆之处，让学生知其然，也知其所以然。 课堂小结 请学生谈一谈本节课收获 展示树状图分类法。 畅谈收获。 总结一节课所学。 观念建构 列举搜电影、网购等生活中常见的分类用途。 思考分类观在生活中其他用处。 让学生体会到学好化学，服务生活的观念。 学情分析 本节课教学属于专题复习，是在结束新授课后对知识的回顾。在新授课过程中，学生已经初步具备了基本的化学知识与技能，体会了化学学习的过程与方法。现就本节课教学内容，进行简单分析： 1.知识与技能方面： 在新授课的学习中，学生已经初步掌握了初中化学常见的物质，了解了单质、化合物、氧化物等化学基本概念。提起这些基本概念，学生并不陌生。本节课教学可以在学生原有知识经验基础上进行综合拓展和观念的建构。这也为本节课的复习提升奠定了知识基础。 2.过程与方法方面： 在新授课时，学生有过多次合作探究的经历，对这一学习方法流程比较熟悉，在学习中应用比较得心应手，这就为本节课物质分类、概念辨析等探究活动奠定了学习方法基础。 效果分析 本节课属于复习课中的专题复习课，复习了《物质的分类》这一专题。复习内容主要是：纯净物、混合物、单质、化合物等基本概念，与实验探究课相比，概念复习课略显枯燥。因此，教师在进行授课时，尝试让学生对有代表性的实际物质（氢氧化钠、氯化钠、食盐水、硫酸、甲烷等）进行分类。通过借助这一工具，提升了学生学习的积极性和参与程度，取得不错的效果。 新课程改革倡导学生为主体，以人为本，发挥学生的主观能动性。本节课教学中，充分开展了学生合作探究式学习，探究了物质分类的方法与依据，概念的辨析与联系。在活动中，学生主动收获了知识，增强了能力，改变了原有的传统教学模式，一节课学生收获很大。 分类，除了是化学学习中常用的方法外，生活中也经常用到。本节课从生活中常见的图书馆找书引入，以网购、电影等学生喜闻乐见的环节总结，体现了分类这一重要的观念。让学生体会到，学好化学，服务生活的重要性。 教材分析 本节课教学内容是专题复习物质的分类，在鲁教版九年级化学上下两册教材中，没有单独的物质分类这一节内容，而是贯穿了从第二单元第四节《元素》到第四单元第二节《物质组成的表示》再到第十单元第一节《食物中的有机物》。跨越了两册教材，三个单元。 由于本