“先学后教，教学互导”.docVIP

“先学后教，教学互导” 　　“先学后教，教学互导” －－－－探索小学语文高效课堂浅谈　随着素质教育的大力落实，许多学科的课时压到了最低，而这些学科所承担的任务却并未减少，怎样在有限的时间内最大限度地完成教学任务成为摆在我们眼前亟待解决的大问题。为此，我们多次引导教师学习各地成功的经验，结合我校寄宿学校的实际情况，采用了“先学后教，教学互导”的语文学科课堂教学模式。 　　一、 观念的转变是课改成功的基础　　 学校的学生大部分是来自父母忙于做生意，家庭教育跟不上的孩子，这些孩子习惯比较差，转来我校之前基础比较差。面对这样的生源，老师们很认真地手把手地教，可是结果是用老师的话说：“生字天天教，天天写，天天错。”后来我们向老师推荐洋思、杜郎口、潍坊等地的课堂教学经验，老师们不相信，“领着学都学不会，让他们自己学，更学不会”。为此，教导处负责人深入各教研组、备课组，了解老师中的一些好的做法、经验，寻找放手学生，学生能自学的案例，并利用集会、教研时间向大家推荐，利用搜集到的老师们的经验，让广大教师感受到学生的潜力，为课改的成功打下基础。 　　二、“先学后教，教学互导”模式解读　　 “先学后教，教学互导”的课堂教学模式，主要分为以下几个步骤： 　　　　第一步：课前预习自学，根据年级的不同，对学生的预习也提出不同的要求。比如：低年级主要读通课文，标划好自然段，尝试自学认识生字。中年级在此基