《草原》教学设计.docxVIP

1 《草原》教学设计 一、 教学目标 1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热 爱草原、热爱草原人民的思想感情。 3.认识本课 8 个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背 诵课文第一自然段。 二、教学重点 1.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团 结的教育，培养学生爱美的情趣。 2.学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 教学难点 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 三、课前准备 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙语演唱)。 2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。 课时安排:2课时 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1.课前交流: 你见到过草原吗?请见到过的同学描述一下草原的风景，说一说在草原 上的感受。 2.让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光图片，播放凤凰传 奇的歌曲《我从草原来》。吸引学生的注意力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。 3.导入新课: 今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风 光，去感受那独特的民族风情。 二、整体感知，理清脉络 1.自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。 2.思考:草原给你留下什么印象?你能否用一个字，概括出草原给你、给作 者留下的印象?──“美”。 (语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学 生说一说自己对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。) 3.草原的“美”体现在哪些方面? 根据学生回答，归纳并板书: 风光美 草原 人情美 (沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分，引导学生走进 文本，和作者产生共鸣，体会感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效 的理解课文的方法。) 三、朗读品析，感受草原风光美 1.简介作者: 舒庆春(1899 年 2 月 3 日-1966 年 8 月 24 日)，字舍予，笔名老舍，满 族人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大 师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。 著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《骆驼祥子》等，老舍的文学语言 通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。 2.多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面。 (教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的 翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自 己想像到的画面通过朗读再现出来。) 3.提问:这一段主要写了什么?(草原风景美) 4.句子感悟:这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原 之中。说说你觉得哪些语句写得美? 学生汇报，教师重点指导: (1)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 1理解“一碧千里”(出示图片，让学生直观感受后，再让学生说一说这个 词语的意思)。 2“茫茫”就是模糊不清，结合图画，让学生说说“并不茫茫”的意思。 (2)“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我 总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” 1体会用词的准确，想一想把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴 朗”好不好，为什么?形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的 用法。 2有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 3如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做?(想象:作者会高歌一曲什 么?谁愿意上来高歌一曲?) (4)“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中 国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 1拿出一张中国画，向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。 2图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。 (5)“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟 一首奇丽的小诗。” 1请你学着这样的说法，用上“既......又......既......又......”说一句话。 2这句话是从哪一方面来写的?(感受) 3不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受? 【从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体 会，联系生活实际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点的有 效途径。】 (6)“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无 限乐趣。” 1骏马和大牛会回味吗，这是什么写法?(当然不会，这是联想的写法) 2作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢?(这是作者描写的 技巧