百分数转化成分数、小数优秀教案.docxVIP

百分数和分数、小数的互化 百分数化成分数、小数 【教学目标】 1.结合具体情境，掌握百分数化成分数、小数的方法，感受小数、分数与百分数之间的联系。 2.经历百分数化成分数、小数方法的探索过程，培养学生的自主探索和归纳总结能力。 3.积极参与学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功的体验。 【教学重难点】 教学重点：理解、掌握百分数化成分数、小数的方法。 教学难点：能正确、熟练地将百分数化成分数、小数。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件 学生准备：百分数卡片、练习本。 【教学过程】 一、复习旧知，引入新课 1.将下面的分数化成小数。 （1）学生独立完成。 （2）集体交流。集体交流时，让学生说说分数化成小数的方法。 2.将下面的小数化成分数。 0.35 0.125 0.6 （1）学生独立完成。 （2）集体交流。集体交流时，让学生说说小数化成分数的方法。 3.复习小数点的移动规律。 二、自主探索，构建新知 1.感悟百分数化成分数、小数的需要。 （1）收集信息，提出问题。 课件出示第6页上空气质量监测的情景图。 从这幅图中，你知道了哪些信息？ 引导学生找到“我们监测了40个城市的空气质量”和“其中有35%的城市达到了二级标准”的信息。 根据这些信息，你能提出什么问题呢？ 引导学生提出问题：空气质量达到二级标准的城市有多少个？ （2）引导思考，解决问题。 ①要解决“空气质量达到二级标准的城市有多少个”，用什么方法计算？又怎么列式呢？ 引导学生说出：“求一个数的百分之几是多少”与“求一个数的几分之几是多少”的计算方法相同，用乘法计算，列式为340×35%。 （3）引出新课。 在生活中，我们经常会把百分数化成分数或小数。接下来，我们就来研究百分数化成分数、小数的方法。 板书课题：百分数化成分数、小数。 2.教学例1。 课件出示例1。 （1）把17%，40%，0.5%化成分数。 ①学生先独立计算，再与同桌交流，教师巡视。对有困难的学生，教师适时指导。 ②全班集体汇报、交流。交流时，让学生说出是怎么想的，教师根据学生回答适时适当板书。 学生可能出现以下情况： 17%= 40%= 40%== 交流时，引导学生指出“40%=”中的“”不是最简分数，要将“”化简成最简分数“”。让生完成0.5%化成分数，并说说转化过程，最后让生小结百分数化成分数的方法。 （2）把46%，128%化成小数。 ①学生先独立计算，再与同桌交流，教师巡视。对有困难的学生，教师适时指导。 ②全班集体汇报、交流。交流时，并让学生说出是怎么想的，教师根据学生回答适时适当板书。 学生可能出现以下情况： 第一种：46%==46÷100=0.46 128%==128÷100=1.28 第二种：46%==0.46 128%==1.28 第三种：46%=0.46 128%=1.28 想：百分数化成小数，直接去掉百分号，同时将小数点向左移动两位。 ③比较分析，优化算法。 在这三种转化方法，你喜欢哪种呢？为什么？ 先让学生在小组内交流，再集体交流。集体交流时，教师引导学生说出：第三种写法更加简便易懂。 ④及时练习，巩固提高。 你能把0.5%化成小数吗？ 先让学生独立完成，再同桌交流，最后集体交流。 （3）归纳整理，小结提升。 我们刚才经历了将百分数化成分数、小数的过程，那么，你们能不能说一说怎样把百分数化成分数或小数的呢？ 先让学生独立思考百分数化成分数、小数的方法，再让学生同桌交流方法，最后全班集体交流。交流时，引导学生说出：百分数化分数，先把百分数写成分母是100的分数，再化成最简分数；百分数化小数，可以直接去掉百分号，同时将小数点向左移动两位。 三、练习应用，巩固深化 1.完成教科书第7页“课堂活动”第1题。 三人一组对口令。第一人说百分数，第二人说分数，第三人说小数。每玩三次后，就互相交换角色。 2.完成教科书第7页“课堂活动”第2题。 （1）学生独立完成，教师巡视指导。 （2）全班集体交流。交流时，让学生指出：做题时，要先将百分数化成分数，再根据分数涂色。 3.完成教科书第7页练习二第1题。 （1）学生独立完成，教师巡视指导。 （2）全班集体交流。集体交流时，让学生说一说是怎么做的？ 4.完成教科书第8页练习二第2题。 （1）学生独立完成，教师巡视指导。 （2）全班集体交流。集体交流时，让学生说说百分数化成分数，小数的方法。 5.完成教科书第8页练习二第9题。 （1）学生独立完成，教师巡视指导。 （2）全班集体交流。 四、反思评价，总结提升 通过这节课的学习，你有什么收获？