提升表现力增强感染力教学设计.doc

提升表现力增强感染力教学设计 教学目标： 1、知识和技能：掌握基本的习作技能和技巧，全面提升作 文的表现能力和作品的感染力。 2、过程和方法：对学生写作客观科学的分析，通过举例， 改观学生的写作现状， 全面提升学生作文的表现能力， 增强学生 作文的感染能力，提高学生的作文水平。 3、情感、态度和价值观： 培养学生热爱生活、感悟生活， 提高热爱习作的积极性。 重点难点： 对六种基本方法的理解和运用。 教学过程： 一、新课导入 － 1 － 同学们，我们学习习作做到语句通顺， 主次分明， 中心突出，篇幅达标， 应该不是什么难题， 但如果要求大家做到用词恰如其分，表达情真意切，行文文采飞扬，那就勉为其难了吧！今天老师面授六大法宝，保证你的习作火力全开，人见人爱。 二、讲授新课 方法一：改变顺序。 “文似看山不喜平。 ”那种平铺直叙的方式犹如平原跑车，倒也充满快意，但时间久了，往往让人恹恹欲睡，倒序、插叙的 运用却可以让你的文章一波三折， 跌宕起伏， 阅读时能紧紧吸引眼球，欲罢不能。 方法二：改变语序。 为了增强某种表达效果，我们对一些句子的顺序加以改变， 不只是外观上看起来与众不同， 更重要的是表达效果斐然。 比如“甚矣，汝之不慧！ ”将谓语前置，更加突出了智叟对愚公的傲 － 2 － 慢和偏见。 当然，在现代文中也有类似的表达， 比如“太好吃了，妈妈做的饭。 ” 方法三：套用模板。 顾名思义， 就是成语、 名句等的仿写和套用。 学生在写作中，出现这样的表达往往让人耳目一新， 甚至赏心悦目， 让读者不禁赞叹你匠心独运。比如写一个飞扬跋扈的同学，整日耀武扬威， 让同学们苦不堪言，你可以仿写一句： “天下苦他久矣！ ”既贴切形象，又能显示你较为深厚文学功底。 方法四： 综合引用。俗语、谚语、成语、歇后语等，是我国语言宝库中的精品，是我国劳动人民在长期的劳动和生活实践中概括总结 出来的精华，有极强的表现力和生命力。在文章中适当引用， 能让语言生动活泼，贴切鲜活。 方法五： － 3 － 修辞方法。比喻、拟人、夸张、反问、设问、双关等修辞手 法的运用一定可以使文章增光添彩， 熠熠生辉。 比如写《我的爷爷》，有的同学开头这样写道： “我的爷爷不是一位闲人， 而是一位贤人。”这样的开头让人耳目一新，不禁莞尔。再如写《刻骨铭心的回忆》，有同学这样开头： “过去许多的事情，犹如漫天的 繁星，而其中最耀眼的那颗成了我心中刻骨铭心的回忆。 ”这样的开头，紧紧抓住了读者眼球，让人一睹为快先。 方法六： 多种描写。 如果说叙述只是呈现故事的主线的话， 描写则可 以让故事丰满生动起来。 比如景物描写， 不仅为故事提供发生的 环境，而且能烘托气氛，映衬心情，抒发感情，从而推动故事的 向前发展。再如心理描写， 交代人物特定场景下人物的心理活动， 不仅可以向读者展示人物丰富多彩的内心世界， 更能展现人物个 性和品质，比如课文《渔夫》 中描写了渔夫的妻子桑那面对邻居 西蒙的两个孩子到底是养还是放弃的复杂而又矛盾的心理描写， 突显了桑那宁可自己挨打， 也要照顾别人的孩子的高贵品质， 体 现了穷人之间朴素的互帮互助，为他人着想心理 . － 4 － 三、教师小结 适合自己的才是最好的，每个人的理解和表现力都不一样， 如果能运用其中一二，抑或更多，特别是综合运用， 则对自己的写作不无裨益，写作面貌定然会焕然一新。 － 5 －