初中地理_七年级下册第七章第三节印度教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第三节 印度 课标内容： 1.在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。 2.根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。 3.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 4.根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。 同课异构 课标分解 1.阅读世界地图和印度地图，说出印度的纬度位置、海陆位置、相对位置。 2.根据地图说出印度的三大地形区、河流、气候类型，并能分析西南季风不稳定的几种情况。 3.人口增长图、景观图，描述人口特点及其问题，并提出合理化建议 教学目标 1.通过引导学生对位置图的阅读，培养学生掌握区域地理位置描述的方法； 2.通过人口景观图及漫画的阅读，了解印度人口的发展状况，帮助学生树立正确的人地观。 3.通过阅读气候图、地形图，合作探究粮食生产与自然条件的关系，培养学生的探究能力，并树立因地制宜发展经济的观念。 重点与难点 重点：运用地图和其他资料分析印度地理位置和自然条件。 难点：理解印度粮食作物分布与自然条件的关系，培养学生因地制宜发展的观念。 过程与方法： 教学环节一：情景导入 大屏幕播放印度旅游六大禁忌，设问：你还了解印度的哪些奇闻异事或风土人情？今天我们走进我们临近且神秘而古老的国度。 （设计意图：通过动画印度旅游的六大禁忌，活跃了课堂氛围，学生分享奇闻异事，在有趣且欢快的气氛中导入新课。） 教学环节二：图说位置 教师讲解：根据前面学到的位置分析方法，分析一个国家需要分析它的哪些位置？。 学生活动：展示印度在世界上的位置图和印度主要邻国图，引导学生读图完成下列方框中1、2、3题，然后让学生进行指图回答印度的海陆位置、纬度位置、并说出邻国。 亚 洲中国 亚 洲 中国 印度在世界上的位置图 印度主要邻国图 【课堂小结】印度的海陆位置——海陆兼备；纬度位置——热量充足；邻国—与中国临近。 （设计意图：通过读图根据导学过程一步步得出结论，帮助学生建立正确的思维过程，建立正确的空间概念；通过学生指图回答描述地理位置，帮助学生提高表达能力学会用地理语言来表述地理事物。） 教学环节二：自然地理要素 【旅游过渡】自北向南穿越印度朋友的家乡，你能感受到地形地势如何变化？河流？读亚洲气候图，说出印度气候类型。 教学环节三：不稳定的西南季风 视频导入，水旱灾害多发，进而探究原因 小组讨论：（1）仔细观察图中箭头分别代表1月、7月哪个月份的风向？（1月东北风，7月西南风） （2）判断异常1—4会出现什么灾害，依据是什么？（异常1、3是洪涝灾害，异常2、4是旱灾。） （设计意图：地图推理增加问题层次,并提供相关图表，减缓坡度以引导学生层层深入分析，逐步推导结果，达到学以致用的目。突出了对学生地图运用能力和地理思维能力的培养，架构精巧用心。） 教学环节四：人口问题 图片导入人口问题，分组辩论人口多的利与弊。 设计意图：人口问题不仅仅困扰印度，同样也是中国面临的严峻挑战之一，在讨论过程中，学生萌生出人口与资源、环境相协调的想法后，及时鼓励引领，引导学生树立人地和谐的发展观。 学情分析 本节内容是学生已经学习了一个大洲（亚洲）、一个国家（日本）、一个地区（东南亚）的基础上进行学习的。学生已经有了一定的地理知识基础，如位置分析：纬度位置、海陆位置、半球位置；这些都可以很容易的迁移到印度的学习。但印度这个国家又有自己独特的特点，例如，北、中、南三大地形区的分布，不稳定的西南季风，人口问题等等。这些问题学生有一定的知识基础，但抽象概括程度还是比较高的，所以在学习起来有一定的困难。在教学过程中要为他们搭建支架，进行学习。 效果反思 本节内容构思新颖，整体符合初中学生抽象逻辑思维占主导，但仍需借助具体形象思维的特征。本节导入趣味性强，在观看动画过程中了解了印度。自学部分的设计符合学生已有的认知基础，自然地理要素的探究符合学生的年龄特点。不稳定的西南季风探究意义强，人口问题的辩论活动充分调动了学生的积极性。整体本节课结构合理，内容充实。还需要改进的是可以更加生动活泼，契合学生的兴趣点。 7.3印度教材分析 《印度》这节内容出自人教版初中地理第七章第三节，他是在前面学习了第六章亚洲和第七章东南亚和日本的基础上学习的。学生在学习了亚洲后，有了一定的分析能力。例如，位置能够从三方面进行分析：纬度位置、海陆位置和半球位置。在学习了日本和东南亚后，对国家和地