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高等职业教育论文参考例文 浅析国外典型职业教育与我国职业教育的比较 【摘要】谈及国外较为先进的职业教育，最为人们所熟知的就是德国的“双元制”教育，“双元制”是德国职业教育发展的主体模式。长期以来，我国的职业教育也在这方面作了大量的研究与实践，如何借鉴德国先进的职业教育模式，改革我国高等职业教育的发展方向，成为我们职业教育工作者越来越重视的课题。本文就国外典型的职业教育与我国职业教育做了比较和研究，为更好地发展我国职业教育模式奠定一定的基础。 【关键词】“双元制”教育 高等职业教育 特点比较 一、“双元制”教育是德国职业教育中的主体模式 近几年来，笔者通过在德国的培训和学习，对德国典型的职业教育有了深刻的理解和独到的见解。 1.“双元制”之内涵 学习与工作、学校培训和企业实践之间的紧密结合是德国双元制职业教育的优势，它使得德国双元制职业教育历来备受各国瞩目，而且职业教育在德国教育体制中也占据着极为重要的地位。过去我们认识到“双元”意味着教学法意义上的两个学习地点——企业和学校之间的密切关系与合作，换句话说，“双元”概括的是这种教育模式的两个决定性因素：企业和学校。朱勃教授等主编的《比较教育》，是国内较早评价“双元制”职业教育的著作。起初，“双元制”被译为“双重职业训练制度”，“双重职业训练制度，即在企业里学习实际操作和在部分时间制职业学校里学习理论知识平行进行，使学校教育与企业训练密切结合起来。”之后，国内对德国“双元制”职业教育的介绍愈益增多。近年来，随着中德之间职业教育合作项目的不断开展和文化交流的扩大，对“双元制”的认识也不断深入和了解。 实际上，所谓“双元”是指：“理论—实践”、“学校—企业”、“学生—学徒”、“思考-动手”等双重关系。而德国的“双元制”职业教育体系的决定因素不只是学习地点，“双元”不只是对两种教学组织形式的概括;“双元制意味着系统内部两种不同法律模式下的一体化控制体系：属于私法领域的企业和属于公法领域的国家和政府。” 在与德方专家交流的过程中得知：企业的职业培训作为经济方面的事务，由联邦政府颁布的法律《职业教育法》统一管理，而职业学校则受到联邦州颁布的州学校法的约束。“双元制”涉及到两个法律管理主体：联邦和州。由此可知，所谓的“双元制”，实际上意味着两种不同的法律规范体系在职业教育中的一体化管理。这在我国的职业教育领域中是有着根本区别的。 2.“双元制”职业教育的特点 过去，我们认为，德国双元制的优点是将理论和实践紧密地结合起来，能够为企业培养大量的技术工人;缺点是学徒很容易被企业当作廉价的劳动力使用。实际上，这种概括是不准确的。在德国人看来，双元制职业教育的优点和缺点同样明显。 从双元制的优点来看，较为突出的一点是：费用合理、效益极高的培训体系。从经费支出的情况看，企业和学校的财政来源不同，企业的培训费用主要由自己提供，而职业学校的教育经费主要来源于州政府的公共财政预算，概括起来，双元制培训体系的优点有： 1运用完全统一的职业社会化培训机制，把学习与劳动有力地结合起来; 2在培训过程中，培训机构根据新的技能需求迅速发展或调整培训内容; 3具备相对有利的过渡机制，学校培训和就业培训能够顺利过渡; 4培训者高于就业平均程度的技能水平。 同优点对应的是双元制职业教育的缺点。由于双元制职业培训是由市场自由控制的，所以培训岗位的提供主要依赖于企业的经济发展情况、各地方的经济发展水平。这就导致了供求关系很容易出现不平衡。企业在是否提供培训岗位这一点上的自主权，使得国家在发展职业培训方面只能依靠政治上的呼吁和经济上的刺激。除此之外，培训的市场特性以及由单个企业来承担培训费用的做法在很大程度上造成了培训的失控，一些小企业为从培训中获得利益而只参与一些没有前途的职业培训;一些表征明显的职业发展趋势，如信息业的发展、服务业的发展等，却在职业培训中不能充分反映。概括起来，双元制职业教育的缺点有： 1固定的职业培训方式在日益增强的社会经济国际化过程中显得十分狭隘，缺乏开放性; 2决策管理层反应迟缓，缺少灵活性; 3职业变动缺乏灵活性，培训瓶颈特征明显; 4受培训者缺乏独立性和个人创造性，在培训过程中缺乏对个性发展的考虑; 5依赖于单个企业的费用提供培训岗位，经济景气状况不稳定，培训企业情况也因地区不同经常变动; 6缺乏高级能力的培训，在中级技能层面和高级技能层面间缺乏渗透。 二、我国高等职业教育的特点 目前，我国正在大力发展职业教育，全面提升人力资源的整体素质。在我国，技术工人在技能层次上分为五个等级，从低到高依次是初